八年級歷史多元文化的交融與世俗的時代(文件)
【正文】 活動、節(jié)日習俗的了解等，初步 樹立正確的歷史觀，認識到人民群眾是歷史的主人， 是歷史的創(chuàng)造者。 ?鄉(xiāng)村生活 閱讀鄉(xiāng)村民眾生活的方式（雜劇、“說 話”、歲時節(jié)日）體會鄉(xiāng)村娛樂生活的 豐富多彩，并能將人們的精神需求與經(jīng) 濟發(fā)展相聯(lián)系。 第四課時 [文人的世界 ] 一、教材分析： 本課時內(nèi)容主要從教育、文學、 繪畫三方面反映出宋元文人的世界。 ?過程方法： 分析宋初對文人政策的改變，聯(lián)系 宋元物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展、市井文化的 繁榮對文人世界的變化的影響，搜集對比宋元 時期文人與前朝文人的作品，培養(yǎng)學生綜合分 析問題的能力。 四、教學方法： ?閱讀與材料收集、體會感受作品意境、分析討論。 組織學生討論：說說重文輕武國策的產(chǎn)生 原因以及后果（為文人世界的多姿多彩提 供了根本條件）。 可以大量引用課外材料。 過程方法： 將這些發(fā)明創(chuàng)造與政治、經(jīng)濟等方面聯(lián) 系起來，培養(yǎng)全面思考問題的能力。 難點： 從橫向、縱向的角度理解宋元科技的發(fā)明 與傳播，建立歷史的縱橫關(guān)系。宋元時期， 中國的科技發(fā)明的外傳，對世界文明 的貢獻。 二、學習目標： 知識技能： 通過對典型例子的學習，使學生感受 當時海外貿(mào)易的發(fā)達，對外交流的繁榮。 三、重點和難點： 重點： 宋元時期社會的開放、交流的頻繁。組織學生搜集馬 可波羅的生平，扮演馬可波羅的角色， 講述馬可波羅的故事，激發(fā)學生興趣， 體會其中的情境（虛擬）。 在體會宋元時期的開放和交流后，引導 學生思考當時社會開放交流的原因。 注意 《 馬可波羅行記 》 對歐洲的影響， 為下學期的學習埋伏筆。 四、教學方法： 閱讀搜集材料、討論分析、情境體會等方法。注重 空間概念，將歷史和地理知識有機的結(jié)合。 第六課時 [開放與交流 ] 一、教材分析： 本課時講述了宋元時期頻繁的 中外經(jīng)濟往來和文化交流。 五、教學活動設計（建議）： 建議學生分組活動，每一組負責一項 科技發(fā)明，搜集有關(guān)資料，在小組內(nèi) 匯總，推選小組代表向全班同學講述。體會民眾是歷史的主人， 是創(chuàng)造和傳承文明的主體。 思考討論：元曲在民間的流行說明了什 么？（宋元時期士人關(guān)注民間文化的重 要表現(xiàn)，體現(xiàn)文人世界與世俗文化的互 動） 元曲的盛行反映的時代特征（濃郁的文 人氣息與世俗氣息，世俗時代的體現(xiàn)） 第五課時 [古代科技的典范 ] 一、教材分析： 本課時講述了宋元時期輝煌燦爛 的科技成就 —— 火藥、印刷術(shù)、指南針和棉紡織 技術(shù)的發(fā)展與應用，向?qū)W生展現(xiàn)了這些發(fā)明創(chuàng)造 對中華民族對世界文明做出的貢獻。 注意讓學生從具體豐富的材料和情境中感悟?；蛘? 由北宋初年重文輕武國策的出臺導入（可借由 歷史故事，如“陳橋兵變”，“杯酒釋兵權(quán)”）。 三、重點和難點： ?重點： 宋元文人的特征；文人與百姓文化的 互動。文人世界的這些特征的出現(xiàn)實質(zhì) 起源于宋朝文化教育政策的改變。 ?歲時節(jié)日 利用課本 《 元日 》 詩，組織學生活動，了解 宋朝的新年習俗。
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