【正文】 界面和便捷的資源獲取方式，能提供及時的服務(wù)，如信息查找和常見問題解答等。 通過區(qū)域性的資源開放、共建、共享，還可以帶出一批骨干老師，通過這些老師的帶動，其他教師使用信息技術(shù)的意識和能力都會有大幅度提升，這本身也是推動應(yīng)用的重要的途徑。 教育信息系統(tǒng)自成體系，應(yīng)該共享的不能共享，應(yīng)該互操作的不能互操作，這是教育軟件系統(tǒng)發(fā)展的瓶頸性問題。關(guān)于其中的原因，我們認(rèn)為主要有三個方面： 首先，國內(nèi)制訂標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是翻譯國外的標(biāo)準(zhǔn)體系，而國外的這些標(biāo)準(zhǔn)體系非常復(fù)雜，過于理想化，追求模型完美和體系完整，而嚴(yán)重忽視了實踐性的要求。 標(biāo)準(zhǔn)很重要，但是現(xiàn)在很多措施方向不對，缺乏實踐帶動，缺乏企業(yè)參與，缺乏一線人員的推動，如果一直都按照目前的思路走下去，要想使標(biāo)準(zhǔn)得到廣泛應(yīng)用，從而解決當(dāng)前互聯(lián)互通的瓶頸問題仍然是很困難的。教師教育的信息化是所有校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化工作最根本的立足點和出發(fā)點。如果一位教師在其50年或者是30年的教學(xué)生涯中就是拿著一本講義教書育人，那當(dāng)然也可以被稱為燃燒自己、照亮別人，但是隨著時代的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展和豐富，因此我們不能把老師禁錮在一種相對靜止的狀態(tài)上，要促使他們在精神上不斷豐富自己，要讓教師享受知識中的樂趣，要讓教師創(chuàng)造的知識，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，要讓教師在創(chuàng)造知識中獲得財富，要讓他們體會到成功、成就，從而促進教師專業(yè)的發(fā)展； 二是充分發(fā)揮信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，要營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，讓老師通過信息技術(shù)，開闊視野，通過網(wǎng)絡(luò)獲取新知，結(jié)交朋友，找到自己表達的空間和表達自己聲音的機會，得到角色的認(rèn)可和學(xué)生的認(rèn)同，跟學(xué)生交朋友，將以往的封閉獨立的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髫S富的、師生共同成長的、促進教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。六、網(wǎng)絡(luò)運行要注重社會服務(wù)的利用，要培育服務(wù)市場 校園網(wǎng)絡(luò)的運行沒有充分利用社會服務(wù)機構(gòu)的優(yōu)勢，這也是目前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中存在的一個問題。為了說明這個問題，我們不妨來算筆賬：假設(shè)一個地區(qū)有100所學(xué)校，每所學(xué)校聘兩名教師負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的維護和管理工作，一個人一年工資5萬元，100所學(xué)校就是1000萬元。就像現(xiàn)在的銀行一樣，銀行離開了電腦就無法辦公，教育信息化也應(yīng)該是教師離開了電腦就沒有辦法管理、教學(xué)，這樣教育信息化的價值才能真正體現(xiàn)出來。在IT領(lǐng)域，公司除了有銷售部門外，通常還會設(shè)專門的咨詢、部署和服務(wù)機構(gòu)，然而在教育信息化領(lǐng)域里就缺乏這樣的服務(wù)機構(gòu)和服務(wù)市場?，F(xiàn)在，信息技術(shù)在很多學(xué)校教學(xué)方面的應(yīng)用，95％以上都是用PPT來幫助老師講授，把原來在黑板上寫的東西通過在PPT展示出來，這種應(yīng)用本質(zhì)上只是老師教學(xué)方面的一種增強：能夠把宏觀的東西微觀化、抽象的東西具體化，這些有時對教師的教確實有幫助，但是這種幫助并沒有使教學(xué)方式與傳統(tǒng)的沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的差別。這樣，信息化不僅能增強學(xué)生的學(xué)科知識，還能促進學(xué)生有機會動手實踐，有機會表達自己，有助于實現(xiàn)新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)產(chǎn)生真正實質(zhì)性的影響，這才是信息化教學(xué)的更重要之所在。當(dāng)信息技術(shù)全面進入到每一個課堂，普及到成為與黑板粉筆一樣的必不可少的教學(xué)工具，信息技術(shù)就會對教育產(chǎn)生巨大的反作用力，就可能會促進教育的革新、變革。為什么會這樣說呢？2000年前，我們看一個人是不是才子，就看他的琴棋書畫，而現(xiàn)在看一個人是不是才子，可能會看他在專業(yè)領(lǐng)域有沒有造詣。信息技術(shù)就像讀寫算一樣，是一個人生存的基本技能之一。當(dāng)前學(xué)校教育仍然是教育的主流，我們可以預(yù)想，今后可能就是學(xué)校教育和虛擬教育相結(jié)合的。事實上，大量的事實已經(jīng)或正在證明這一點！。 總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是逐漸深入的，目前還是停留在比較淺層次的應(yīng)用上。 信息技術(shù)對教育所帶來的變革性的影響，不僅僅表現(xiàn)在教育理念方面，還包括教學(xué)的組織形式，正規(guī)教育將向非正規(guī)教育延伸，大量的非正規(guī)教育將會在社會發(fā)展中起著重要的作用。隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用的環(huán)境在不斷的變化，那么關(guān)于某一個時代的基礎(chǔ)知識與基本技能的內(nèi)涵也會發(fā)生一些變化。例如，在我們南方的一些試驗學(xué)校，強調(diào)學(xué)生打?qū)?，學(xué)生打字能力有提升，但是個別學(xué)生寫字的能力有一定程度的降低，這種降低可能有很多人就爭論：有的人說這是對基礎(chǔ)能力的一種削弱，有的人說是一種發(fā)展的前景，是一種發(fā)展的方向，仁者見仁、智者見智。通過信息技術(shù)不僅要改變教師的教學(xué)方式，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)應(yīng)用沒有辦法深入下去，也是制約教育信息化進一步發(fā)展的很重要的原因。沒有高水平的服務(wù)機構(gòu)，沒有高水平的服務(wù)規(guī)劃人員，在實踐中也自然會造成很多低水平的重復(fù)建設(shè)。很多參與校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的公司，只會拉拉網(wǎng)線，不能提出比教師更高的理念、比教師更好的方法。 我們認(rèn)為，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護等基礎(chǔ)性的技術(shù)工作應(yīng)該社會化，電教教師、專業(yè)教師應(yīng)該作為應(yīng)用的專家，負(fù)責(zé)推動應(yīng)用，負(fù)責(zé)把周圍的教師組織起來，形成一個共同體，通過這個共同體真正把應(yīng)用落實下去。這些專業(yè)教師在一定程度上成了“救火隊”、“維修工”、“勤雜工”，哪臺機器壞了幫助修一下，哪位教師不會了幫助教一下，因此我們認(rèn)為，用專業(yè)老師做日常的維護的機械工作，既費時，又費力，效果差，代價高，而且可能服務(wù)態(tài)度還不好。比如網(wǎng)上的BLOG就對老師的專業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，我們認(rèn)為，利用信息來促進教師精神和人格的完美、促進專業(yè)技能的提升是非常重要的，教育信息化要從三個方面促進教師的專業(yè)化發(fā)展： 一是使教師適應(yīng)信息時代的教與學(xué)方式。五、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要促進教師的專業(yè)發(fā)展 目前