【正文】 大而全的講授性課件，這是最基本的教學內(nèi)容演示型的應用，能對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生增強作用，卻沒有對教學方式產(chǎn)生實質性的影響，對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)沒有實質性的作用； 第二個階段：把信息技術作為學生學習的工具、認知的工具、情感激勵的工具、評價的工具，研究性學習的工具，不僅僅要關注教，還要關注學，幫助學生學習，不僅僅要幫助教，還要幫助學。例如，網(wǎng)校和網(wǎng)絡學院就是一種虛擬化的教學組織，網(wǎng)絡教學將會是一種發(fā)展趨勢。相信我們大家都有同感：以前，信息技術似乎是很神秘的事情，是高科技的代名詞，但隨著信息技術發(fā)展，它已經(jīng)進入了平常百姓家，更是成了21世紀科學素養(yǎng)的重要組成部分，成為我們基礎教育的必修課程。七、認清信息化教學應用的發(fā)展規(guī)律，推進信息化應用的深層次發(fā)展 目前，在大量的信息技術與課程整合實踐中，先進的教育理念無法貫徹到課堂教學實踐過程中，信息技術環(huán)境下的教學與常規(guī)教學沒有本質上的差別，這使得信息化教學不但沒有產(chǎn)生比常規(guī)教學更好的效果，反而浪費了很多時間、精力和金錢，這制約了信息化應用的深層次發(fā)展。教師通過記錄網(wǎng)志，會大大拓寬社交范圍，獲取更多的社會承認，并能通過網(wǎng)志管理和獲取專業(yè)知識，拓寬視野； 三是通過網(wǎng)絡，促進師生交往的平等、民主和自由，消除師生之間的對立和不平等現(xiàn)狀，改善師生之間的不信任甚至是敵對的關系，使得教學不再是訓斥和費時費神的管理學生的過程，而是真正師生平等、教學相長共同發(fā)展的過程，從而改善教師的工作生存的人際環(huán)境，促進教師心靈和諧發(fā)展。標委會所做的大量工作是值得肯定的，然而從目前的現(xiàn)實情況來看，這個標準在實踐中的作用和影響仍很微弱的。 （4）要給教師和學生真正易用、直觀、有價值的工具。再者，由于原創(chuàng)性資源得不到有效保護，企業(yè)大投入不能大產(chǎn)出，打擊了原創(chuàng)資源建設者的積極性，造成當前教育資源總體質量不高；還有的公司為了防止盜版，把課件做成“鐵板”一塊，無法根據(jù)教師的需要定制，老師應用的時候很不方便，禁錮了教學思路，在一定程度上強迫教師按照課件的思路進行教學，其結果教師還是沒有資源可用。 目前的現(xiàn)狀是：如果教師要上一節(jié)信息技術與課程整合的公開課，通常要花30個小時左右的時間準備這節(jié)課，而其中大約28個小時是用來找資源、做課件。 第二，要體現(xiàn)以人為本的理念。由此可見，我們要真正認識到教育信息化是實實在在的，是能對教育能產(chǎn)生很大影響的，可能會給教育帶來全面的、跨越式發(fā)展的變革潛力，要把它作為推動教育教學改革的非常重要的措施來抓，而不是可有可無的、僅起點綴作用的東西?！娟P鍵詞】教育信息化、校園網(wǎng)絡應用、問題與對策 全國性的“校校通”工程從2001年開始全面推進，歷經(jīng)4年，中小學校園網(wǎng)建設取得了很大進展，但存在著不容忽視的普遍性問題：應用不深入。比如西部農(nóng)村地區(qū)，如果按常規(guī)的發(fā)展思路，要趕上北京、上海等發(fā)達地區(qū)的教育水平，沒有二三十年的時間是不太現(xiàn)實的。要想使花了巨額資金建設的網(wǎng)絡能夠持久、穩(wěn)定、高效、普及性的使用下去，就不能隨便改用一些企業(yè)的網(wǎng)絡方案，而應從以下幾個方面充分考慮和體現(xiàn)中小學學校教育的特點： 第一，要考慮中小學校園網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c：（1）中小學訪問的內(nèi)容大部分都是多媒體素材，數(shù)據(jù)量很大；（2）訪問的時間和人數(shù)相對集中，例如上一節(jié)課，每個班四五十名學生（幾個班就是上百人）在上課時間集中上網(wǎng)，下課之后訪問量就不是很大；（3）信息的潔凈度要求比較高，因為面對的是未成年人，盡量避免一些龐雜的、不健康的信息；（4）中小學校園網(wǎng)絡訪問的內(nèi)容只是教學方面的信息，內(nèi)容比較簡單、集中，信息主要以校內(nèi)傳輸為主，區(qū)域主要集中在本校、本地區(qū)，跨區(qū)域范圍的信息內(nèi)容并不是非常多。因此，我們認為決策者和實施者在這方面應該保持清醒的頭腦，不能盲目跟風。這樣開發(fā)出來的東西更多還是停留在幫助教師講授的層次上，而沒有真正為實現(xiàn)教與學的轉變服務，技術和教育的融合很不理想。學生搜集資料的過程實際是開拓視野、體驗知識、遷移知識的過程。 教育信息系統(tǒng)自成體系，應該共享的不能共享，應該互操作的不能互操作，這是教育軟件系統(tǒng)發(fā)展的瓶頸性問題。如果一位教師在其50年或者是30年的教學生涯中就是拿著一本講義教書育人，那當然也可以被稱為燃燒自己、照亮別人，但是隨著時代的發(fā)展，教師專業(yè)素質的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展和豐富，因此我們不能把老師禁錮在一種相對靜止的狀態(tài)上，要促使他們在精神上不斷豐富自己，要讓教師享受知識中的樂趣，要讓教師創(chuàng)造的知識，通過網(wǎng)絡廣泛傳播，要讓教師在創(chuàng)造知識中獲得財富，要讓他們體會到成功、成就，從而促進教師專業(yè)的發(fā)展； 二是充分發(fā)揮信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，要營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，讓老師通過信息技術，開闊視野，通過網(wǎng)絡獲取新知，結交朋友，找到自己表達的空間和表達自己聲音的機會，得到角色的認可和學生的認同，跟學生交朋友，將以往的封閉獨立的環(huán)境轉變?yōu)榻涣髫S富的、師生共同成長的、促進教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。在IT領域，公司除了有銷售部門外，通常還會設專門的咨詢、部署和服務機構，然而在教育信息化領域里就缺乏這樣的服務機構和服務市場。為什么會這樣說呢？2000年前，我們看一個人是不是才子，就看他的琴棋書畫，而現(xiàn)在看一個人是不是才子，可能會看他在專業(yè)領域有沒有造詣。 總而言之，信息技術在教學中的應用是逐漸深入的，目前還是停留在比較淺層次的應用上。通過信息技術不僅要改變教師的教學方式，更重要的是改變學生的學習方式。 我們認為，學校網(wǎng)絡維護等基礎性的技術工作應該社