中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的問題與對策-在線瀏覽
2024-09-14 10:02本頁面
【正文】 少學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)際上就是把一些公司的成熟方案原樣照搬或簡單修改，而后用于學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：配置一臺中心交換機(jī)、幾臺分支交換機(jī)、兩三臺WEB/FTP/DNS服務(wù)器，之后就認(rèn)為校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大功告成。這是因?yàn)橹行W(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)有其自己的特點(diǎn)，其建設(shè)的內(nèi)容遠(yuǎn)不只這些。這要求網(wǎng)絡(luò)公司在設(shè)計(jì)的時(shí)候要正確配置網(wǎng)段，盡可能采用交換制的方式組網(wǎng)，不要采用共享的方式組網(wǎng)；要利用緩存服務(wù)器緩存外面的內(nèi)容，避免集中訪問時(shí)網(wǎng)絡(luò)擁塞；考慮充分利用課室的教師機(jī)作為內(nèi)容的服務(wù)器來平衡集中訪問時(shí)的流量。 第二，要體現(xiàn)以人為本的理念。然而遺憾的是，絕大部分學(xué)校都沒有考慮到這一方面的問題。此外，還有很多不良公司使用以舊翻新的顯示器，這種顯示器看一會兒眼睛就會酸痛，用這種設(shè)施是對兒童的一種殘害。在終端設(shè)備方面要多向國外的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)到以人為本，而不是以環(huán)境、設(shè)備為本。 第三，要針對中小學(xué)校的教師和學(xué)生技術(shù)水平不高以及沒有能力付出很高的代價(jià)來建設(shè)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，采用以簡單易用、功能適度為主流的技術(shù)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)有很多擴(kuò)展的功能，有各種各樣的選項(xiàng)，以及很多復(fù)雜的東西，而實(shí)際上這些在中小學(xué)的真正應(yīng)用中可能根本不太需要。但是現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)界的人士盲目追求技術(shù)的領(lǐng)先，卻忽視了技術(shù)對人的支持以及獲得技術(shù)的代價(jià)，如很多學(xué)校采用Unix、Linux服務(wù)器平臺，但要對這種平臺真正維護(hù)起來、管理起來、配置起來并使之運(yùn)轉(zhuǎn)起來需要花很大的代價(jià)，而事實(shí)上一般的中小學(xué)根本承擔(dān)不起這種代價(jià)。三、資源建設(shè)要在合理的范圍內(nèi)共建共享 資源建設(shè)是制約教學(xué)應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)。 目前的現(xiàn)狀是：如果教師要上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開課，通常要花30個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，而其中大約28個(gè)小時(shí)是用來找資源、做課件。產(chǎn)生這種狀況的原因可能有多種，但其中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)校缺乏配套的教學(xué)資源。沒有相應(yīng)的資源支持，普及教育信息化只能是紙上談兵，也只能做到面子工程、表面功夫。 但是資源建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。從量上看，非常多，然而沒有參考價(jià)值的資源占了其中的大部分，真正能滿足教學(xué)需要的資源卻總是難以找到，可以說我們在資源的海洋里卻忍受著資源缺乏的饑渴。 我們認(rèn)為，造成這種結(jié)構(gòu)性缺乏的原因有以下幾個(gè)方面： 一是實(shí)施新課改以后，教材趨向多樣化，各個(gè)地方都有自己的地方教材，使得公司不知所措。 二是公司資源開發(fā)人員以及課件開發(fā)人員對教育教學(xué)的規(guī)律不了解，對教學(xué)的實(shí)踐不了解，資源是通過“閉門造車”的方法開發(fā)出來的。 三是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系尚未形成。再者，由于原創(chuàng)性資源得不到有效保護(hù)，企業(yè)大投入不能大產(chǎn)出，打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性，造成當(dāng)前教育資源總體質(zhì)量不高；還有的公司為了防止盜版，把課件做成“鐵板”一塊，無法根據(jù)教師的需要定制，老師應(yīng)用的時(shí)候很不方便，禁錮了教學(xué)思路，在一定程度上強(qiáng)迫教師按照課件的思路進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果教師還是沒有資源可用。目前資源內(nèi)容建設(shè)主要來源于兩個(gè)方面，一是由廠家批量提供，二是由學(xué)科教師開發(fā)。 針對有效資源內(nèi)容匱乏這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，在一定區(qū)域內(nèi)資源內(nèi)容的建設(shè)可以采取由基層教育行政部門出面組織，以本地的教材的知識點(diǎn)或目錄作為組織綱要，以教師建設(shè)為主、購買為輔，分布建設(shè)、共享使用的資源內(nèi)容建設(shè)模式。在資源整合、共享過程中，不能一味貪大求全，比較理想的方式是以基層教育行政部門為主體，即以學(xué)校的上一級機(jī)構(gòu)為單位，比如以一個(gè)區(qū)或縣為單位，進(jìn)行資源整合、共享。 （2）建立暢通的資源建設(shè)渠道。比較好的方式是由主管部門牽頭，建立學(xué)科網(wǎng)站群系統(tǒng)，資源由教師直接提交、上傳到網(wǎng)站中。資源的作用不僅僅是幫助教師教學(xué)，更重要的是幫助學(xué)生來學(xué)。學(xué)生自己搜索素材的過程既是資源積累的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。 （4）要給教師和學(xué)生真正易用、直觀、有價(jià)值的工具。比如對于語文教師來說，往往不太希望在他使用的資源環(huán)境中看到無關(guān)的數(shù)學(xué)方面的資料；如果他還想利用這些資源管理系統(tǒng)管理自己的資源，比如在100G的資源庫中放入一張圖片，此時(shí)卻猶如一滴眼淚落入大海，無影無蹤，難以尋覓，他看不到自己的東西，肯定不會有成就感，從而降低了使用資源庫的興趣。因此在資源建設(shè)的過程中，不能僅僅關(guān)注資源數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)管理，更應(yīng)關(guān)注基于數(shù)據(jù)庫管理的資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。按照學(xué)科建立專題網(wǎng)站，為資源整合、管理、應(yīng)用、交流搭建服務(wù)環(huán)境，應(yīng)是今后資源建設(shè)的發(fā)展方向。資源整合的過程不是完成上級任務(wù)、應(yīng)付上級檢查的過程，在資源整合上應(yīng)建立有效的激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與整合資源的積極性。四、標(biāo)準(zhǔn)要在實(shí)踐中引導(dǎo)應(yīng)用系統(tǒng)互聯(lián)互通 應(yīng)用系統(tǒng)的互聯(lián)互通是一個(gè)需要特別關(guān)注的問題。例如，筆者曾經(jīng)到過一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)校，學(xué)校為了給教師提供比較豐富的教學(xué)資源就買了八個(gè)資源庫，然而教師若想找某個(gè)資源，就必須先登錄到某一個(gè)資源庫查一查，如果查不到就退出，然后重新登錄到另外一個(gè)資源庫找，就這樣每個(gè)老師要在這八個(gè)資源庫中注冊八次！每次需要找某一個(gè)資源可能需要登錄、退出八次，甚至有時(shí)候還可能一無所獲！這就是一個(gè)非常典型的信息孤島的例子！這種系統(tǒng)之間的隔絕，把使用變得過于繁瑣，不僅沒有提高效率，妨礙了教學(xué)與管理效益的提高，沒有產(chǎn)生信息化所帶來的聚合效應(yīng)，反而降低了效率，甚至可能會因此影響人們使用信息系統(tǒng)的積極性。這個(gè)問題不解決，深層次的教育應(yīng)用就會停滯不前。標(biāo)委會所做的大量工作是值得肯定的，然而從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中的作用和影響仍很微弱的。就標(biāo)準(zhǔn)而標(biāo)準(zhǔn)，
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