中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的問題與對(duì)策-文庫吧
2025-07-20 10:02 本頁面
【正文】 以下幾個(gè)方面充分考慮和體現(xiàn)中小學(xué)學(xué)校教育的特點(diǎn)： 第一，要考慮中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)：（1）中小學(xué)訪問的內(nèi)容大部分都是多媒體素材，數(shù)據(jù)量很大；（2）訪問的時(shí)間和人數(shù)相對(duì)集中，例如上一節(jié)課，每個(gè)班四五十名學(xué)生（幾個(gè)班就是上百人）在上課時(shí)間集中上網(wǎng)，下課之后訪問量就不是很大；（3）信息的潔凈度要求比較高，因?yàn)槊鎸?duì)的是未成年人，盡量避免一些龐雜的、不健康的信息；（4）中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)訪問的內(nèi)容只是教學(xué)方面的信息，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、集中，信息主要以校內(nèi)傳輸為主，區(qū)域主要集中在本校、本地區(qū)，跨區(qū)域范圍的信息內(nèi)容并不是非常多。這要求網(wǎng)絡(luò)公司在設(shè)計(jì)的時(shí)候要正確配置網(wǎng)段，盡可能采用交換制的方式組網(wǎng)，不要采用共享的方式組網(wǎng)；要利用緩存服務(wù)器緩存外面的內(nèi)容，避免集中訪問時(shí)網(wǎng)絡(luò)擁塞；考慮充分利用課室的教師機(jī)作為內(nèi)容的服務(wù)器來平衡集中訪問時(shí)的流量。另外，建議中小學(xué)校園網(wǎng)盡可能充分利用本地教育城域網(wǎng)的資源，接入教育網(wǎng)，而不是隨便連接其它數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)榻逃W(wǎng)收費(fèi)低廉，在網(wǎng)內(nèi)瀏覽不收費(fèi)，國(guó)外內(nèi)容訪問是有控制的，比較適合未成年人。 第二，要體現(xiàn)以人為本的理念。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)以外，更多要考慮到終端基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)，如網(wǎng)絡(luò)教室、投影和控制設(shè)備、計(jì)算機(jī)機(jī)房、備課室等，這些環(huán)境的設(shè)計(jì)要符合中小學(xué)生的心理和身體生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，例如，面對(duì)正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生，信息化教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)要考慮到人體工程學(xué)的內(nèi)容，都要充分考慮技術(shù)環(huán)節(jié)對(duì)人體的影響，例如桌子設(shè)計(jì)的高度是否合適、電腦顯示屏的輻射強(qiáng)度對(duì)人體是否有損害、電腦桌椅的擺放是否合適等。然而遺憾的是，絕大部分學(xué)校都沒有考慮到這一方面的問題。例如，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室都依照教室的布局：一排一排地?cái)[放機(jī)器，這樣上課的時(shí)候，學(xué)生在機(jī)器后面，教師只看見機(jī)器，看不到人，教師和學(xué)生無法進(jìn)行必要的目光交流和情感互動(dòng)，課堂上很難實(shí)施協(xié)作活動(dòng)和探究方案等，這就是典型的沒有考慮教學(xué)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。此外，還有很多不良公司使用以舊翻新的顯示器，這種顯示器看一會(huì)兒眼睛就會(huì)酸痛，用這種設(shè)施是對(duì)兒童的一種殘害。在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，顯示器要盡可能用液晶顯示器，哪怕其他方面投入的少一點(diǎn)，這方面也要多投入。在終端設(shè)備方面要多向國(guó)外的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)到以人為本，而不是以環(huán)境、設(shè)備為本。現(xiàn)在很多中小學(xué)中還存在著學(xué)生進(jìn)機(jī)房帶鞋套、脫鞋等非?；氖虑?，其實(shí)這根本沒有必要，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)早就不是七八十年代那種“嬌弱不堪”的東西，那就是典型的以計(jì)算機(jī)為本，而不是以人為本。 第三，要針對(duì)中小學(xué)校的教師和學(xué)生技術(shù)水平不高以及沒有能力付出很高的代價(jià)來建設(shè)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，采用以簡(jiǎn)單易用、功能適度為主流的技術(shù)。中小學(xué)校沒有必要追求技術(shù)的高復(fù)雜性和尖端性，而應(yīng)考慮技術(shù)穩(wěn)定性以及總體成本，追求功能簡(jiǎn)單、實(shí)用而總體成本相對(duì)較低的配置，從功能適度、價(jià)格低、穩(wěn)定性、防病毒、人為災(zāi)難的恢復(fù)（尤其是硬盤保護(hù)的措施）等方面多做設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)有很多擴(kuò)展的功能，有各種各樣的選項(xiàng)，以及很多復(fù)雜的東西，而實(shí)際上這些在中小學(xué)的真正應(yīng)用中可能根本不太需要。如果把這些擴(kuò)展的部分去掉，使價(jià)格降下來，并且性能穩(wěn)定、功能適度，這就足以適合中小學(xué)的真正需求。但是現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)界的人士盲目追求技術(shù)的領(lǐng)先，卻忽視了技術(shù)對(duì)人的支持以及獲得技術(shù)的代價(jià)，如很多學(xué)校采用Unix、Linux服務(wù)器平臺(tái)，但要對(duì)這種平臺(tái)真正維護(hù)起來、管理起來、配置起來并使之運(yùn)轉(zhuǎn)起來需要花很大的代價(jià)，而事實(shí)上一般的中小學(xué)根本承擔(dān)不起這種代價(jià)。因此，我們認(rèn)為決策者和實(shí)施者在這方面應(yīng)該保持清醒的頭腦，不能盲目跟風(fēng)。三、資源建設(shè)要在合理的范圍內(nèi)共建共享 資源建設(shè)是制約教學(xué)應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)。信息化教學(xué)能不能普及，關(guān)鍵在于資源。 目前的現(xiàn)狀是：如果教師要上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開課，通常要花30個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，而其中大約28個(gè)小時(shí)是用來找資源、做課件?？上攵绻弦还?jié)課要花這么長(zhǎng)的時(shí)間備課，那么想普及基本上是不現(xiàn)實(shí)的。產(chǎn)生這種狀況的原因可能有多種，但其中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)校缺乏配套的教學(xué)資源。如果有豐富的資源，教師可以節(jié)省28個(gè)小時(shí)找資源的時(shí)間，這樣信息化教學(xué)的日?；庞锌赡艹蔀楝F(xiàn)實(shí)。沒有相應(yīng)的資源支持，普及教育信息化只能是紙上談兵，也只能做到面子工程、表面功夫。由此可見，教育資源建設(shè)跟網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一樣，是不可或缺的一環(huán)。 但是資源建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。市場(chǎng)上有很多資源庫產(chǎn)品，這個(gè)公司號(hào)稱幾十個(gè)G，那個(gè)公司號(hào)稱幾百個(gè)G，甚至上千G。從量上看，非常多，然而沒有參考價(jià)值的資源占了其中的大部分，真正能滿足教學(xué)需要的資源卻總是難以找到，可以說我們?cè)谫Y源的海洋里卻忍受著資源缺乏的饑渴。我們將這種市場(chǎng)上的資源過剩和教育上應(yīng)用的資源缺乏之間的矛盾，稱為結(jié)構(gòu)性缺乏。 我們認(rèn)為，造成這種結(jié)構(gòu)性缺乏的原因有以下幾個(gè)方面： 一是實(shí)施新課改以后，教材趨向多樣化，各個(gè)地方都有自己的地方教材，使得公司不知所措。以前開發(fā)一套教材的課件包就可打天下，現(xiàn)在做一套課件只能在很小的區(qū)域內(nèi)使用，公司無法滿足各地的不同需要，于是只好做一些針對(duì)性不強(qiáng)的素材資源試圖滿足不同教材之間的通用性。 二是公司資源開發(fā)人員以及課件開發(fā)人員對(duì)教育教學(xué)的規(guī)律不了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐不了解，資源是通過“閉門造車”的方法開發(fā)出來的。這樣開發(fā)出來的東西更多還是停留在幫助教師講授的層次上，而沒有真正為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變服務(wù)，技術(shù)和教育的融合很不理想。 三是資源內(nèi)容建設(shè)合理體系尚未形成。一方面，絕大部分廠商建設(shè)資源內(nèi)容主要是通過各種途徑收
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