20xx屆高三復(fù)習(xí)語文課件(粵教廣東)第1部分第2節(jié)-(文件)
【正文】 多的漢字字形 ， 考生常常感到無從下手 ， 記東忘西 ， 顧此失彼 。 明確范圍 ， 把握重點 。 復(fù)習(xí)字音時 ， 可以同時注意其字形和詞義；復(fù)習(xí)字形時 ， 可以同時掌握其字音和詞義；復(fù)習(xí)詞語運用時 ， 可以同時關(guān)注其字音和字形 。 3． 分塊切割 ， 強化落實 從心理學(xué)角度來說 ， 科學(xué)地運用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果 。 二 、 應(yīng)考策略 漢字是形 、 音 、 義三位一體的文字 ， 漢字的特點是 “ 音隨義轉(zhuǎn) 、 形音義別 ” 。 也就是說 ， 通過分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確 。在該詞中 ， “ 厲 ” 是磨礪的意思 ， 因此不能寫成“ 勵 ” 。 2． 根據(jù)形旁辨識 漢字中的形聲字占 80%以上 ， 許多音 、 形相近的字 ， 都有共同聲旁 ， 區(qū)別只在形旁 ， 所以要抓住形旁加以辨析 。 “ 寒暄 ” 的 “ 暄 ” 跟太陽有關(guān) 。 3． 根據(jù)字音辨識 對于因形近而產(chǎn)生的錯別字 ， 如果讀音有異 ，我們在默讀的時候 ， 就可憑讀音來鎖定它 。 稗讀 b224。 如“ 脈搏 ” ， 這個詞語是主謂結(jié)構(gòu) ， 意思是 “ 脈絡(luò)跳動 ” ， 把 “ 搏 ” 換成 “ 膊 ” ， 動詞變成名詞 ，其語法結(jié)構(gòu)也就破壞了 ， 據(jù)此可以推斷寫 “ 膊 ”是錯誤的 。 又如“ 名門望族 ” 中的 “ 名 ”“ 望 ” 相對應(yīng) ， 指有名望的家族 ， 不能寫成 “ 名門旺族 ” 。 如 “ 名列前茅 ” 的 “ 茅 ” 不能寫成 “ 矛 ” ， 因為古時楚國行軍時走在前面的軍士均持茅草 。 。漁人甚異之 ， 復(fù)前 行 ， 欲窮其林 。 5． 追溯詞源辨識 有些字 (特別是有典故的詞語 )的誤寫就是因為用現(xiàn)代的觀念推測而致 ， 因此 ， 有時我們需要追本溯源 ， 聯(lián)系典故才能正確地確定其字形 。 如 “ 紛至踏 (沓 )來 ” ，“ 至 ” 與 “ 來 ” 相對 ， 同義；那么 ， 與 “ 紛 ” 相對的怎么會是 “ 踏 ” 呢 ？ 又如 “ 惹事 (是 )生非 ” 。 有時還可以利用方言來記憶 、 辨別 ， 廣東是方言區(qū) ， 很多字普通話讀音相同 ， 但方言讀音不同 ， 平時記憶可以借助方言 ， 如 “ 急 ” 和“ 疾 ” ， 普通話讀音相同 ， 但粵語 、 客家話 、 潮汕話讀音均不同 ， 可以借助方言辨別 。 此處應(yīng)為 “ 戍 ” )，“ 氣慨 ” (慨讀 kǎi， 概讀 g224。 將 “ 通牒 ” 寫成 “ 通諜 ” ，就錯了 。 又如 “ 不脛而走 ” 的 “ 脛 ” ， 其形旁就與走路有關(guān) 。 但 “ 煩 ” 還有 “ 苦悶 、 多而亂 ”的意思 ， 所以有 “ 煩悶 ”“ 煩惱 ”“ 煩躁 ” 等；而 “ 繁 ” 有 “ 繁忙 ”“ 繁華 ”“ 繁冗 ”“ 繁衍 ”等 。 如 “ 再接再厲 ”是說公雞相斗 ， 每次交鋒以前先在石頭上磨一下嘴 ?？荚嚂r ， 要想比較好地發(fā)現(xiàn)錯別字 ， 正確識別漢字的字形應(yīng)從以下幾方面切入： 1． 根據(jù)意義辨識 音 、 形 、 義的統(tǒng)一 ， 是漢字的基本特點 ， 要正字 ， 就應(yīng)從三者關(guān)系入手 ， 以義為綱 ， 據(jù)義定形 。 這樣既保證識記的計劃性 ， 也
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