個性發(fā)展與教育-(文件)
【正文】 驗法，形成的獨創(chuàng)的臨床描述技術(shù)； ? 研究特點：從總體上觀察兒童和引導(dǎo)兒童的活動 ,從兒童在活動中的自由談話和自由敘述中進(jìn)行分析。 ? 道德發(fā)展的重要目的：獲得是非感，從自我中心道德推理階段向合作互利公平階段； ? 兒童以自我為中心， 7歲開始理解別人的觀點； ? 兒童認(rèn)為規(guī)則是不可改變的，違反會受到懲罰； ? 兒童道德判斷依據(jù)行為帶來危害的大小進(jìn)行； ? 兒童道德發(fā)展受社會環(huán)境的影響，父母教養(yǎng)方式是重要影響因素； ? 道德發(fā)展階段： ? 1）他律道德（ heteronomous morality)道德受他人提出的規(guī)則支配； ? 2）自律道德（ autonomouse morality)規(guī)則是可改變的，因為規(guī)則是人定的； 科爾伯格的道德發(fā)展理論 ? 科爾伯格： ? 受皮亞杰、杜威影響。 ? 階段 5： 個體認(rèn)識到社會契約和個人權(quán)利的重要性，知道個體之間持有不同的價值觀，它們是人們達(dá)成一致的社會契約的一部分，應(yīng)該維護(hù)； ? 階段 6： 個體熟悉公平的普遍原則，并知道應(yīng)該維護(hù)這些原則；個體達(dá)到此階段非常困難，它更多的是一個理想的而非清晰的道德階段； 評 價 ? 科爾伯格道德發(fā)展理論是最全面的道德發(fā)展理論； ? 在不同文化中發(fā)現(xiàn)同樣的道德發(fā)展階段； ? 問題： ? 用故事情節(jié)進(jìn)行判斷主觀性太強； 人們在不同情境下，所作出的道德推理有所不同； ? 理論的通用性受到質(zhì)疑； 對教學(xué)的啟示 ? 對兒童的道德教育應(yīng)符合兒童道德發(fā)展水平； ? 可以通過討論道德兩難問題，幫助個體發(fā)展道德推理； 。 ? 階段 1： 個體以這種或那種行為方式來獲得獎勵和避免懲罰；遵從權(quán)威； ? 階段 2： 個體的取向轉(zhuǎn)向個人主義和交換，只有當(dāng)個體認(rèn)為行為對自己有益時，才會遵守規(guī)則； ? 水平 2，習(xí)俗道德（ conventional morality） （ 1016歲）個體內(nèi)化社會規(guī)則，只遵守認(rèn)為正確的規(guī)則。像社會制度一樣 ,兒童游戲中包括了非常復(fù)雜的規(guī)則系統(tǒng) ,兒童正是通過游戲行為 ,通過對游戲規(guī)則的熟悉和適應(yīng) ,自然而然地學(xué)會自覺地遵守合理的游戲規(guī)則。 ? 依戀對兒童長期發(fā)展有關(guān)：安全依戀型兒童更愛學(xué)習(xí)；依戀類型影響成人對朋友和愛人的依戀關(guān)系，小時
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