個性發(fā)展與教育--在線瀏覽
2024-09-11 14:48本頁面
【正文】 腦中正在思考的問題，探究自己的一種傾向。 ? 只有真正了解學(xué)生的個性以及個性形成的原因，才可能使教育適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生順利成長。皮爾斯 著 唐蘊玉 譯： 《 人格的發(fā)展 》 ，上海社會科學(xué)院出版社， 2022 一、個性發(fā)展 ? 個體獲得一系列特質(zhì)而使自己不同于他人的發(fā)展過程。第四章 個性發(fā)展與教育 ? 艾里克森心理社會發(fā)展理論 ? 皮亞杰的道德發(fā)展階段 ? 柯爾伯格的發(fā)展理論 ? 林崇德： 《 品德發(fā)展心理學(xué) 》 ，上海教育出版社， 1989 ? 黃希庭： 《 人格心理學(xué) 》 ，浙江教育出版社， 2022 ? [英 ] 瓦爾 西蒙諾維茲、彼得 ? 個性發(fā)展是個體發(fā)展的重要方面，它對個體的全面發(fā)展起著重要作用。 二、艾里克森心理社會發(fā)展理論 ? 艾里克森（ Erik Erikson,19021994）： ? 個體發(fā)展是在社會背景下進行的； ? 個體發(fā)展伴隨整個人生過程； ? 個體發(fā)展是分階段進行的； ? 每個階段的個體發(fā)展中都有一個緊要的亟待解決的心理社會問題（發(fā)展危機、認(rèn)同危機 )。 ? 在反思過程中，自我概念（個體特征、個體信念、個體情緒、個體行為）開始分化。 ? 第二，日本的大學(xué)生與高中生相比有更強的自尊情感和自我接納，但中國的大學(xué)生與高中生相比卻有略弱的自尊情感和自我接納。日本青年較多地體驗過 “ 危機 ” ，同一性地位呈肯定的發(fā)展趨勢。 “ 同一性擴散地位 ” 者具有較強的 “ 抑制焦慮 ” ， “ 同一性確立地位 ” 者具有較強的 “ 成長焦慮 ” 。 “ 同一性擴散地位 ”者的充實感較弱， “ 同一性確立地位 ” 、 “ 權(quán)威接納地位 ” 者的充實感較強。 評 價 ? 對理解個體發(fā)展具有重要意義； ? 發(fā)展伴隨人的一生； ? 不同發(fā)展階段面臨不同的發(fā)展問題和矛盾； ? 問題：缺乏可證實的數(shù)據(jù) 教學(xué)啟示 ? 在個體發(fā)展早期應(yīng)有更多自由發(fā)展的機會； ? 教育應(yīng)幫助個體完成同一性獲得； ? 不同文化差異對同一性獲得內(nèi)容和方式有不同影響； 三、社會發(fā)展：學(xué)習(xí)如何交往 ? 社會發(fā)展涉及的是自身與他人的關(guān)系； ? 是個體習(xí)得如何與他人交往和理解他人，從而成為社會
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1