教育學(xué)表格總結(jié)(文件)
【正文】 求，更好發(fā)展）； 教師（開(kāi)發(fā)者，“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”）：公民素養(yǎng)，素質(zhì)教育落實(shí)，教科書(shū)多元化，教師專業(yè)自主權(quán)教材amp。教法；理論amp。綜合，高中分科（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）課程管理三級(jí)管理國(guó)家（中央）、地方（省級(jí)）、學(xué)校（校本）課程設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的系統(tǒng)化活動(dòng)目標(biāo)模式（泰勒）目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)過(guò)程模式（斯騰豪斯）過(guò)程中不斷生成新目標(biāo)，而對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整課程實(shí)施條件（影響因素）；（學(xué)校所在行政區(qū)域）（校長(zhǎng)amp。嚴(yán)格要求教育者的任務(wù)尊重、要求、適度正面教育amp。評(píng)價(jià)影響的一致性amp。針對(duì)性；知識(shí)性amp。社會(huì)個(gè)體化統(tǒng)一基本矛盾德育要求 vs 現(xiàn)有水平（知性）；本質(zhì)是社會(huì)矛盾基本規(guī)律知（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）→情（情感推動(dòng)）→意（意志努力）→行（行為標(biāo)準(zhǔn)）促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高“平行教育原則”：馬卡連柯；教師→集體→個(gè)別學(xué)生→良好教育效果司馬光（北宋）：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來(lái)，國(guó)之亂臣。教師帶領(lǐng)全部學(xué)生→計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制各種資源根本目的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)生充分全面發(fā)展內(nèi)容組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理、活動(dòng)管理三環(huán)節(jié)制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)功能維持秩序→良好班風(fēng)（base）。接受監(jiān)督；學(xué)生組織發(fā)展amp。管理；正面引導(dǎo)amp。作用班集體的組織者amp。社會(huì)性發(fā)展（習(xí)慣、人際關(guān)系）班集體教育作用（學(xué)生）群體意識(shí)、社交amp。領(lǐng)導(dǎo)集體相互平等、心理相容的氛圍寬松個(gè)性發(fā)展空間教育作用（學(xué)生）群體意識(shí)、社交amp。應(yīng)對(duì)、飲食amp。社會(huì)環(huán)境課堂管理正式群體三階段松散→聯(lián)合→集體班級(jí)、小組、少先隊(duì)非正式群體自由結(jié)合、自發(fā)形成課堂紀(jì)律四促成教師、集體、任務(wù)、自我 。家長(zhǎng)、學(xué)校專門(mén)機(jī)構(gòu)amp。班風(fēng)心理健康含義2．積極發(fā)展的心理狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)1. 自我意識(shí)正確、人格結(jié)構(gòu)完整、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定（意性人情）2. 人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)良好教育目標(biāo)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)放他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合；（目標(biāo)）學(xué)會(huì)調(diào)適amp。生活準(zhǔn)則amp。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量教育合力的中介（學(xué)校、家庭、社會(huì)）工作任務(wù)首要→建立良好班集體中心→促進(jìn)全體的全面發(fā)展工作內(nèi)容與方法1．了解研究學(xué)生（前提基礎(chǔ)）（中心）（學(xué)習(xí)、生活、課外校外活動(dòng)）（收集整理鑒定保管）（實(shí)事求是，抓問(wèn)題，優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)）工作計(jì)劃具體活動(dòng)、月或周、學(xué)期（基本情況+班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施+主要活動(dòng)與安排）工作總結(jié)全面總結(jié)+專題總結(jié)（學(xué)期學(xué)年末）個(gè)別教育工作先進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生班會(huì)活動(dòng)組織主題不過(guò)雜、有的放矢、“導(dǎo)演”非“演員”基本素質(zhì)心理、道德、知識(shí)、能力（同教師）了解研究學(xué)生：基本情況+社會(huì)關(guān)系+學(xué)業(yè)amp。個(gè)人目標(biāo)→目標(biāo)體系（德魯克）存在問(wèn)題方式偏重于專斷重視課堂教學(xué)、考試成績(jī)、教師中心 vs 學(xué)生自主性缺乏活力，少參與班干部特殊化 vs 學(xué)生自治自理機(jī)制建立訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)能力；確立學(xué)生主體地位；學(xué)生發(fā)展為目的班主任地位amp。擴(kuò)大權(quán)限；民主氛圍→機(jī)會(huì)amp。思想政治教育（why, for whom, how）全面管理促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展amp?！?班級(jí)概念一定教育目的、年齡知識(shí)相近的學(xué)生、固定人數(shù)、基本教育單位功能社會(huì)化功能社會(huì)價(jià)值觀→生活目標(biāo)；知識(shí)→生活技能；社會(huì)規(guī)范→行為；角色個(gè)體化功能促進(jìn)發(fā)展；滿足需求；診斷（班主任amp。麥克費(fèi)爾性善論；健全人格；民主德育觀；“學(xué)會(huì)關(guān)心”；社會(huì)模仿模式班杜拉環(huán)境的示范amp。計(jì)劃實(shí)施前后連貫教師集體；三位一體（家社校）；經(jīng)常性amp。鼓勵(lì)，以理服人，規(guī)章制度amp。合作；研究；反思） 德育內(nèi)容政治、思想、道德、心理、法律原則導(dǎo)向性無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治方向疏導(dǎo)認(rèn)識(shí)入手—學(xué)生主動(dòng)性講道理；因勢(shì)利導(dǎo)；表?yè)P(yáng)激勵(lì)（正面教育）因材施教不同方法+針對(duì)性了解學(xué)生；個(gè)別差異；防止一般化、成人化、模式化知行統(tǒng)一認(rèn)識(shí)+實(shí)踐理論教育；社會(huì)實(shí)踐；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)；教師以身作則集體教育amp。學(xué)生學(xué)習(xí)；與其他學(xué)科縱橫向聯(lián)系 課程結(jié)構(gòu)橫向結(jié)構(gòu)各門(mén)各類課程所占比例amp。思想性；內(nèi)容基礎(chǔ)amp。課程計(jì)劃（學(xué)校教育amp。原則性（抽象）
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