比較法在本單元中運(yùn)用的做多(文件)
【正文】 的水平，也符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力。在授課時(shí)，我按照自己一堂歷史課的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，一堂課也比較順利的進(jìn)行了下來(lái)。在耐心的給幾個(gè)學(xué)生講解后，我又花了點(diǎn)時(shí)間對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了梳理，當(dāng)然是把那些需要的重要的政治歷史概念加了進(jìn)去。希望在以后的教學(xué)中能夠做到這些。在本課的教學(xué)中，本人是這樣思考的：相對(duì)于第二單元的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容屬于世界近代史范疇，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容相對(duì)要熟悉得多，因此教學(xué)上可以讓學(xué)生的主動(dòng)性多發(fā)揮一些。后來(lái)回憶和思考了一番，本人覺(jué)得問(wèn)題出在了教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)于每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，是一個(gè)具有指導(dǎo)性的東西，其中的開(kāi)端部分便是課文的引入部分，從教學(xué)案例來(lái)看，幾乎所有的教師都試圖把引入部分做得很精彩，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引入的方式多種多樣。 以上便是本人在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)思考。但也存在不足。然后在講授的過(guò)程中側(cè)重君主立憲制的確立與發(fā)展這兩部分，從而抓住了這課的重點(diǎn)難點(diǎn)。如果單純采用講授法，我想學(xué)生很難聽(tīng)進(jìn)去。大部分學(xué)生都能回答，講了兩部分內(nèi)容，一是內(nèi)閣的由來(lái)，二是責(zé)任內(nèi)閣如何形成的，首相與議會(huì)和國(guó)王之間存在著怎樣的關(guān)系。把生硬的知識(shí)生動(dòng)化，學(xué)生們很快接受了這一知識(shí)點(diǎn)，而且更加牢固。但在教學(xué)過(guò)程中也存在很多不足。對(duì)于這種情況，如何讓更多的人參與到活動(dòng)中來(lái)，如何因材施教，這是我在以后教學(xué)過(guò)程中值得深思的問(wèn)題。聽(tīng)了關(guān)老師的講座，我一下子茅塞頓開(kāi)。 因此，新課程背景下的歷史教學(xué)一定要在文明史觀的前提下進(jìn)行教學(xué)，否則一些問(wèn)題是無(wú)法說(shuō)明白的，因此，對(duì)教材中所增加的一些我們粗看起來(lái)并不起眼的內(nèi)容，實(shí)際是有其深意的，這就是知識(shí)的再一次拓展，如果沒(méi)有這方面的拓展，單單靠教師進(jìn)行理論講解和說(shuō)明，學(xué)生是無(wú)法真正理解相關(guān)歷史問(wèn)題的，只有在有必要的史實(shí)鋪墊的情況下，學(xué)生才能進(jìn)行真正的歷史學(xué)習(xí)，提高自身的歷史素養(yǎng)。 。這是一個(gè)基本的觀點(diǎn)。而英國(guó)君主立憲政體的確立恰恰是繼承了英國(guó)《大憲章》以來(lái)所形成的政治傳統(tǒng)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求不斷融進(jìn)新的內(nèi)容形成的。最后這單元講的是政治內(nèi)容，針對(duì)文綜考試的大形勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中如何貫穿政史的結(jié)合，將政治的政體的學(xué)習(xí)與歷史結(jié)合起來(lái)，還有待摸索。其次本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)方法教學(xué)，但“探究式”的教學(xué)方法是否萬(wàn)能？從本課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看這種教學(xué)方法對(duì)于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生很適用，但對(duì)于那些智力一般，善于模仿思維的學(xué)生來(lái)講，效果卻并不突出，有時(shí)還挫傷了他們的積極性。教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，體現(xiàn)了指導(dǎo)者、參與者和合作者的角色意識(shí)。值得高興的是有的班級(jí)非常活躍，他們用情景再現(xiàn)法答記者問(wèn)的方式來(lái)闡述責(zé)任內(nèi)閣的形成。如在探究“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”這一問(wèn)題時(shí)，我采用自主學(xué)習(xí)的方法，把課堂教給學(xué)生，要他們自己整合教材。講課向來(lái)不會(huì)抓重難點(diǎn)的我，在這課中找到了一定的訣竅，這是我值得慶幸的地方。本節(jié)是本單元第一課,本課從光榮革命和議會(huì)權(quán)力的確立、責(zé)任制內(nèi)閣的形成三個(gè)方面來(lái)闡述，我將教材重新整合，將它的線索改為英國(guó)君主立憲制建立的背景、確立到發(fā)展完善的過(guò)程。接下來(lái)，我就第7課來(lái)說(shuō)明下我的感想。 因此，本人考慮，在課堂的引入部分設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還是應(yīng)該特別地重視起來(lái)，那些看起來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果設(shè)計(jì)得不夠成熟，在教學(xué)中還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這些與我們國(guó)家相比非常新鮮有趣的事情構(gòu)成了學(xué)生對(duì)于英國(guó)的基本印象，那么，在本課的教學(xué)過(guò)程中，這些便是問(wèn)
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