如何進(jìn)行質(zhì)量分析(文件)
【正文】 還要統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)秀率、成績(jī)排序、低分段、高分段等數(shù)據(jù)情況；（2）進(jìn)行實(shí)例分析，包括每一試題答題的具體情況。③從最高分學(xué)生數(shù)的差距來(lái)看，可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求或兄弟班級(jí)還有多大差距。⑤從每個(gè)學(xué)生歷次的分?jǐn)?shù)次第變化，可以看出學(xué)生各個(gè)階段動(dòng)態(tài)發(fā)展變化情況。（4）提出改進(jìn)教學(xué)工作的計(jì)劃等。一是對(duì)試卷內(nèi)容的分析，二是成績(jī)統(tǒng)計(jì)和對(duì)成績(jī)情況的分析，三是成績(jī)問(wèn)題的分析，四是建議及措施。主要分析試卷特點(diǎn)、試卷考查的內(nèi)容、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度等。分別以教師和班級(jí)為單位，劃分的越細(xì)越好，對(duì)比度越清晰越好。為使統(tǒng)計(jì)結(jié)果一目了然，對(duì)一分兩率的統(tǒng)計(jì)與分析時(shí)建議使用餅圖、表格、曲線、柱狀圖等來(lái)表示。成績(jī)問(wèn)題的分析。因此，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程的了解和分析。（1）分析學(xué)生。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。（3）分析班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度的制訂者，學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。③不能簡(jiǎn)單的羅列各學(xué)科問(wèn)題，必須整合提煉。提出提高學(xué)科成績(jī)和班級(jí)成績(jī)的有效具體可行的辦法，另外還可提出有利于提高教學(xué)質(zhì)量的措施（備課、上課、教法、實(shí)驗(yàn)等）、制度（集體備課、師帶徒、上研究課、及時(shí)檢測(cè)、有效布置作業(yè)等）或?qū)W校教學(xué)考核辦法（例如考核以備課組為單位、同一備課組教師考試成績(jī)不能超過(guò)某以定值等）等。（2）指導(dǎo)性：教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實(shí)實(shí)的問(wèn)題，提出的是實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)措施，對(duì)今后的教學(xué)工作有幫助作用，分析試題特點(diǎn)、教學(xué)效果時(shí)要抓準(zhǔn)典型試題，典型問(wèn)題。因此分析要及時(shí)，如果時(shí)過(guò)境遷，就失去了指導(dǎo)意義。一次成功的教學(xué)質(zhì)量分析，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略，對(duì)下一步提高質(zhì)量有很好促進(jìn)作用。 （1）要有針對(duì)性：教學(xué)質(zhì)量分析是在某種考試或考查結(jié)束后針對(duì)試題或考試效果所作的實(shí)事求是的分析，一定要解決教師所關(guān)心的問(wèn)題，我考的怎么樣？今后應(yīng)該怎么辦？建議及措施一定要結(jié)合上面的全面分析，既要關(guān)注整體（全?；蚰昙?jí)），又要關(guān)注個(gè)體（教師或?qū)W生）。所謂具體，就是要分析到年級(jí)組、班級(jí)、任課教師，甚至分析到某一個(gè)學(xué)生。（5）分析時(shí)要注意以下幾點(diǎn)①要借分析表?yè)P(yáng)好的，為學(xué)校教育教學(xué)工作樹(shù)標(biāo)桿，同時(shí)批評(píng)差的現(xiàn)象，促進(jìn)轉(zhuǎn)變。（4）分析學(xué)校管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，總能從教師身上找到根源與佐證。分析時(shí)，可以著重從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。由于影響教學(xué)質(zhì)量的人為因數(shù)主要有：學(xué)生自身、科任教師的工作、班主任的班級(jí)管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理等幾方面。原因一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行查找，要有理有據(jù)，能夠令大家信服。通過(guò)比較某班總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占全?？偡指鞣?jǐn)?shù)段人數(shù)的比例，總分平均分和全校人平均分、總分優(yōu)秀率、全及率等可以看出該班各層次學(xué)生情況。例如初二數(shù)學(xué)張老師、王老師、李老師所教班級(jí)成績(jī)情況對(duì)比（兩率一分絕對(duì)值情況、最高最低分情況、校及區(qū)名次及變化、與校區(qū)平均值之差，差值的變化，年級(jí)前50名后50名分別有多少名等）。成績(jī)統(tǒng)計(jì)一定要準(zhǔn)確，這是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。（五）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析是站在全局和縱向發(fā)展的角度進(jìn)行的。教師掌握有關(guān)情況有助于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的。④從分?jǐn)?shù)段來(lái)看，可以看出本班各個(gè)層面上學(xué)生的發(fā)展情況。②從差異程度可以看出所教班級(jí)學(xué)生的分化情況。班主任工作協(xié)作方面（四）任課教師如何進(jìn)行質(zhì)量分析（例如期末考試）對(duì)試卷內(nèi)容的分析。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)困難勉強(qiáng)跟上；學(xué)有余力；考試成績(jī)始終優(yōu)良。年級(jí)名次53
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