【正文】 詩(shī)句的意思、概括主要內(nèi)容。在拖著老病之身的詩(shī)人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無(wú)際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩(shī)人的感受。 體會(huì)這首詞抒發(fā)游子不能返鄉(xiāng)的苦衷之意的思想。五代前蜀詩(shī)人、詞人。中和二年(公元882年)春，逃至洛陽(yáng)。光化三年(公元900年)除左補(bǔ)闕。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又稱“韋浣花”。與其他詞人隨意為某一曲調(diào)填寫許多首歌詞的情形，頗有不同。 根據(jù)教師示范及指導(dǎo)，學(xué)生了解詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)想情境畫(huà)面。（3）、比較閱讀并思考：白居易《憶江南》詞三首，與本詞都言江南好，他們各自認(rèn)為，江南好在哪里？白詞與韋莊此詞二者同寫江南好，各有何用意？ 背誦詩(shī)歌推薦作品部分教學(xué)思路設(shè)計(jì)與建議《積雨輞川莊作》教案Ⅰ、三維目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能簡(jiǎn)單了解作家生平、作品風(fēng)格和創(chuàng)造背景。教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動(dòng)。品味詩(shī)歌意境，把握思想內(nèi)容。二、釋題(學(xué)生對(duì)照注釋了解) 作者 王維：通過(guò)師生共同回顧所學(xué)知識(shí)，把王維的介紹交給學(xué)生完成，重點(diǎn)讓學(xué)生知道其詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。齊讀?！笔茁?lián)寫田家生活，是詩(shī)人山上靜觀所見(jiàn)：正是連雨時(shí)節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤(rùn)，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來(lái)，山下農(nóng)家正燒火做飯呢?！笨窗桑瑥V漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽(tīng)啊，遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。 如果說(shuō)，首聯(lián)所寫農(nóng)家無(wú)憂無(wú)慮的勞動(dòng)生活已引起詩(shī)人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對(duì)這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩(shī)人自會(huì)更加陶醉不已。 “山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。《莊子?雜篇?寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來(lái)，旅客們卻不再讓座，而與他“爭(zhēng)席”，說(shuō)明楊朱已得自然之道，與人們沒(méi)有隔膜了。 小結(jié):這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩(shī)的一首代表作。背誦這首詩(shī)，賞析并積累名句。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀了解詩(shī)人暢達(dá)的胸懷。Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌情景交融的方法。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽(yáng)縣新登鎮(zhèn))。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物，闡發(fā)哲理。他的詩(shī)詞沖破了晚唐，五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。四、朗讀感知學(xué)生自讀,初步感知。“東風(fēng)”成了善解人意的知己，“我”要進(jìn)山，東風(fēng)馬上吹散陰霾，為進(jìn)山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。擬人，在沐浴了一場(chǎng)春雨之后，“野桃”向著朝陽(yáng)笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。詩(shī)意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。東風(fēng)多情，雨聲有意。 出得門來(lái)，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽(yáng)正冉冉升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛樹(shù)梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂(lè)和生意。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無(wú)端上玉肌。“好睡慵開(kāi)莫厭遲”，“慵開(kāi)”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉(zhuǎn)。二、過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。”的賞析Ⅳ、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)Ⅴ、教學(xué)過(guò)程:一、新課導(dǎo)入：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩(shī)人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過(guò)此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人姜夔的名作《揚(yáng)州慢》。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。同時(shí)他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思恢復(fù)。揚(yáng)州曾沿用過(guò)邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚(yáng)等名稱。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。紹興三十一年 (公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。 三、整體感知：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺(jué)？明確：色、聲（以上學(xué)生邊回答邊板書(shū)）青青薺麥廢池喬木 景——《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)。明確：“余過(guò)維揚(yáng)”對(duì)應(yīng)：“過(guò)春風(fēng)十里”“薺麥彌望”對(duì)應(yīng)：“盡薺麥青青”“入其城則四顧蕭條”對(duì)應(yīng)：“廢池喬木”“戍角悲吟”對(duì)應(yīng)：“清角吹寒”序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！?中的贊語(yǔ)，只八個(gè)字，就概寫了昔日揚(yáng)州的繁華。詞人把揚(yáng)州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。從這些詩(shī)句來(lái)看，是揚(yáng)州繁華的象征。分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。永遇樂(lè)揚(yáng)州慢內(nèi)容抒寫作者抗敵救國(guó)宏圖大志，表達(dá)作者對(duì)恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效忠之心。體現(xiàn)國(guó)亡土喪的黍離之悲，和凄涼悲愴的心情。詞的下半闋運(yùn)用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。這樣就使主題更加突出了?！皹颉?、“月”、“波”是眼前景物，是實(shí)寫。詞的上半闋寫揚(yáng)州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國(guó)喪土之悲。情感表達(dá)堅(jiān)決抗金和投身戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)意志?；ㄇ胰绱?，人何以堪？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長(zhǎng)，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達(dá)到了高潮。分析6: “二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲”杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。當(dāng)時(shí)杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。 暮色降臨后，軍營(yíng)中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。分析2: “過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽(tīng)說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。四、課文分析鑒賞分析1：“淮左名都，竹西佳處”:）這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對(duì)應(yīng)的詞句。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。清角吹寒四、小序的分析序作為詞的一個(gè)部分，起了什么作用？明確：交代寫作的時(shí)間和地點(diǎn)，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨?！鞔_：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰(shuí)生”等。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。揚(yáng)州，自從隋代開(kāi)鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。揚(yáng)州地處江淮要沖，早在東漢時(shí)便是我國(guó)東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國(guó)糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益二”之稱。三、背景簡(jiǎn)介:揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。留有《白石詞》。擅長(zhǎng)寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)“黍離之悲”的解讀。六、作業(yè)：背誦本詩(shī)《揚(yáng)州慢》教案Ⅰ、教學(xué)三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能了解姜夔及其詞風(fēng)。 [注]詩(shī)老：指蘇拭的前輩詩(shī)人石曼卿。五：知識(shí)拓展紅 梅蘇軾怕愁貪睡獨(dú)開(kāi)遲，自恐冰容不入時(shí)。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農(nóng)民，有物有人，有動(dòng)有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫(huà)面生動(dòng)、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖?！伴荛g積雨”，說(shuō)明這場(chǎng)春雨下了多日，正當(dāng)詩(shī)人“欲山行”之際，東風(fēng)吹來(lái)，雨過(guò)天晴，詩(shī)人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風(fēng)視為通達(dá)人情的老朋友一般。小結(jié)：本詩(shī)主要寫景，景中含情。第二聯(lián)寫野外遠(yuǎn)景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景。提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹(shù)頭初升起了太陽(yáng)，好象掛上了銅鉦。另一方面，也是因?yàn)樵?shī)人準(zhǔn)備進(jìn)山，急切期盼天晴。有感情的品讀。他的散文、書(shū)、畫(huà)等成就都很高。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。三、作者簡(jiǎn)介：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。Ⅳ、教學(xué)過(guò)程 一、課堂導(dǎo)入：以蘇軾的一些名句導(dǎo)入。Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào),感受詩(shī)人情感。整體感知詩(shī)歌感情基調(diào)，感受詩(shī)人情感。五、齊讀并背誦本詩(shī)。一天，父親要他把海鷗捉回家來(lái)，他又到海濱時(shí)，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。這情調(diào)，在一般世人看來(lái)，未免過(guò)分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩(shī)人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場(chǎng)，何啻天壤云泥！ “野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑？”野老是詩(shī)人自謂。對(duì)于“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”的王維來(lái)說(shuō)，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無(wú)窮的樂(lè)趣。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫(huà)意盎然。詩(shī)人視野所及，先寫空林煙火，一個(gè)“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩(shī)人閑散安逸的心境；再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動(dòng)畫(huà)面，秩序井然而富有生活氣息，使人想見(jiàn)農(nóng)婦田夫那怡然自樂(lè)的心情。教師做進(jìn)一步簡(jiǎn)單分析。教師有感情的范讀。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。感受詩(shī)人對(duì)田家生活的熱愛(ài)。（二）、過(guò)程與方法熟讀詩(shī)歌，疏通大意。制作MTV背景，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)詩(shī)歌中意象的理解、結(jié)合想象，重建詩(shī)歌意境；MTV中人物活動(dòng)的制作，可以反映出學(xué)生所體會(huì)的詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想感情。課文節(jié)選的是第二首。其詞尤具特色，內(nèi)容雖不外男女歡愛(ài)、離愁別