【正文】 蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。不識廬山真面目，只緣身在此山中。他的散文、書、畫等成就都很高。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。第二聯(lián)寫野外遠景，第三聯(lián)寫農(nóng)家近景?！伴荛g積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。五：知識拓展紅 梅蘇軾怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。六、作業(yè)：背誦本詩《揚州慢》教案Ⅰ、教學三維目標一、知識與技能了解姜夔及其詞風。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。留有《白石詞》。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時有“揚一益二”之稱。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義?！褰谴岛摹⑿⌒虻姆治鲂蜃鳛樵~的一個部分，起了什么作用？明確：交代寫作的時間和地點，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。）這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對應的詞句。分析2: “過春風十里，盡薺麥青青”“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。 暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。分析6: “二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。情感表達堅決抗金和投身戰(zhàn)斗的堅強意志。“橋”、“月”、“波”是眼前景物，是實寫。詞的下半闋運用杜牧故事，處處設想，抒寫黍離之悲。永遇樂揚州慢內(nèi)容抒寫作者抗敵救國宏圖大志，表達作者對恢復大業(yè)的深謀遠慮和為國效忠之心。從這些詩句來看，是揚州繁華的象征?！?中的贊語，只八個字，就概寫了昔日揚州的繁華。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。明確：色、聲（以上學生邊回答邊板書）青青薺麥廢池喬木 景——紹興三十一年 (公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。揚州曾沿用過邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚等名稱。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀?！钡馁p析Ⅳ、教學課時：一課時Ⅴ、教學過程:一、新課導入：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學習南宋詩人姜夔的名作《揚州慢》?！昂盟奸_莫厭遲”，“慵開”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉(zhuǎn)。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。東風多情，雨聲有意。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞?！皷|風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散陰霾，為進山創(chuàng)造了條件，使“我”心想事成。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。江山如畫，一時多少豪杰。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮(zhèn))。（三）、情感態(tài)度與價值觀了解詩人暢達的胸懷。 小結:這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。 “山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！笨窗?，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。齊讀。品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。（3）、比較閱讀并思考：白居易《憶江南》詞三首，與本詞都言江南好，他們各自認為，江南好在哪里？白詞與韋莊此詞二者同寫江南好，各有何用意？ 背誦詩歌推薦作品部分教學思路設計與建議《積雨輞川莊作》教案Ⅰ、三維目標：（一）、知識與技能簡單了解作家生平、作品風格和創(chuàng)造背景。與其他詞人隨意為某一曲調(diào)填寫許多首歌詞的情形，頗有不同。光化三年(公元900年)除左補闕。五代前蜀詩人、詞人。在拖著老病之身的詩人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩人的感受。頸聯(lián)中“無”“孤”要重讀，以加重悲苦情緒。第五，六句寫登樓所引起的個人身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。 要想更好的理解這首詩就必須要了解當時杜甫的心境。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。雖然仙人們聚合的場面其樂融融，然而放浪不羈、桀驁不馴的李白 卻無法與他們合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中寫到的：“熱鬧是他們的，我什么也沒有 。天寶元年，經(jīng)友人推薦，被唐玄宗召入長安，已經(jīng)42歲的李白以為 大展抱負的機會來了，他也的確曾有過短暫的得意，然而不久他就發(fā)現(xiàn)李隆基僅只把他當作 供己 消遣的御用詞人。 師：作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對表現(xiàn)主題有什么作用 ? 明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。 師：自由熟讀“夢游天姥”部分，力求背誦。 (邊分析邊板書) 月夜——剡溪清幽 白晝——山中壯美 傍晚——洞外恐怖 夜晚——洞中仙樂 師：品味重點字詞：飛、送、殷、栗、驚等。 五、小結和課后遷移訓練 指名學生小結課文的內(nèi)容； 結合教讀提示，引導學生按照故事情節(jié)背誦課文。所以整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。感知詩歌中的想像世界，感受詩人于其中所飽含的思想情感。三、遷移練習 課下練習三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對比，說說兩首詩的意境有何異同。隱跡今尚存，高風邈已遠”的詩句。③、讀并分析第3句師：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山、峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。夜來風雨聲，花落知多少！”它的題目叫什么？它的作者是？你可能記不準，一時說不出來，但同學們一定不會不記得這首詩！有誰不是從小就背誦這首詩的呢？孟浩然，就是這樣一位悄悄走進你的童年的詩人，甚至于是終生與你相伴的唐代詩人。悉律詩的格律知識?？嗫嗵魍?，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦?！　√崾荆涸娙嗽诟惺軣o限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。四、賞析詩歌　?。ㄒ唬╅_頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。我們在教學過程中可以采用聽讀和自讀相結合的方法，利用一些名家的朗讀，先給學生一種情感上的體悟，再選擇一些符合意境的樂曲，指導學生配樂朗讀。借助工具書和相關資料，以學生自主賞析為主，教師指導為輔。借助于自己的生活體會和審美體驗，與詩人取得共鳴，達到美的享受。作為“示范賞析”的《春江花月夜》，是唐代詩人張若虛吸收了南朝民歌的內(nèi)容和形式創(chuàng)作的一首樂府詩，以和諧的歌調(diào)，描述了動人心弦的春江月夜之景，抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情，格調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，將寫景、敘事、抒情融為一體，開拓了詩歌的意境。這主要是就作者生平以及時代背景而言的。合理利用書本上的探究性問題，引導學生做一些探究性的活動。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句“海上生明月，天涯共此時。被譽為吳中四士。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家。江潮浩瀚，與大海相連?！　。ǚ庞痴n件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)）　　評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理　　重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。作者簡介：然孟浩（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動于開元年間。 　 孟浩然詩歌的語言，不鉤奇抉異而又洗脫凡近，“語淡而味終不薄”（沈德潛《唐詩別裁集》）。②、看注解，理解字面上的意思③、討論：詩歌的主要內(nèi)容是什么？歌內(nèi)容①、讀并分析第1句師：詩歌開篇寫了什么景象？ 明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。龐公，即龐德公，東漢隱士。這里沒有塵世干擾、唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨處，過著恬淡而寂寥的生活。 Ⅱ、三維目標（一）、知識與技能了解作家生平，作品風格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。Ⅵ、課時安排：2課時Ⅴ、教學過程：第一課時一、課前引入 李白的故事 李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。 舊詩分“古體”和“近體”，始于唐朝。然而瀛洲的“信難