【正文】 風(fēng)格蒼涼中透露悲壯、豪邁幽寂悲涼、婉約手法用典化用、反襯五、小結(jié)： 由上片的紀(jì)行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人對揚(yáng)州昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒?！苯缒慷媒俸髶P(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧?！痹谠~中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？ （念橋邊紅藥，年年知為誰生！）揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。是作者當(dāng)時快樂心情的反映，也表現(xiàn)了他厭惡俗務(wù)、熱愛自然的情趣。對照注釋,初步了解詩歌內(nèi)容。如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。（二）、過程與方法熟讀詩歌,疏通大意。而且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應(yīng)和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。三、朗誦感知學(xué)生自讀。鑒賞（1）、構(gòu)設(shè)MTV畫面（包括背景畫面及人物活動） [設(shè)計說明]：學(xué)生在感知詩歌內(nèi)容后，描繪出腦海中浮現(xiàn)的畫面，并將其整合成一組MTV場景。后流落江南。 結(jié)合整體感知引導(dǎo)（3）、請學(xué)生在掌握詩歌節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。 這首詩的第一，二句是對句，雄厚有力，開門見山地直說過去只是聽說，今天終于登樓見到了。 不敢高聲語，恐驚天上人。不知同學(xué)們有 沒有留意課后練習(xí)第三大題第三小題：詩人夢游仙界，為什么只寫了一次“自己不在其中” 的仙人盛會呢? 明確：老師可插入相關(guān)背景幫助理解。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。后來人們襲用唐人的說法。理解體會詩歌的浪漫主意的色彩，豐富的想象，夸張的手法廣泛運(yùn)用。逸民傳》載 ：“龐公者 ，南郡襄陽人也。例如他的名篇《過故人莊》： 背景介紹孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。Ⅱ、教學(xué)重難點(diǎn)分析：　　重點(diǎn)：了解作者和孟浩然的生平，結(jié)合課文評價作者的寫作意圖。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水?！　≡娙税延巫铀紜D的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境（二）、解題　　《春江花月夜》為樂府詩。讀寫結(jié)合，可以就學(xué)生對于作品的理解，指導(dǎo)他們寫一些評價性的文字，這樣既可以鍛煉學(xué)生分析詩歌的能力，又可以豐富他們的寫作經(jīng)驗。至于“推薦作品”部分的四首詩歌，可以在學(xué)生掌握了欣賞詩歌的基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行地閱讀鑒賞，作為一種拓展的訓(xùn)練二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能閱讀中國古代優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，豐富知識的積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，注重從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，體味意境之美。賞析示例《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力Ⅰ、教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的Ⅳ、教學(xué)課時：一課時Ⅴ、教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計：　　自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。　　問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁?！　‰y點(diǎn)：理解文中的引文和引詩，感受孟浩然巨大的人格魅力。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時可達(dá)。荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。（二）、過程與方法結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵?！秹粲翁炖岩髁魟e》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是古體詩。仙 府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕 風(fēng) 為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。李白早年就有濟(jì)世安邦的抱負(fù)， 但他不屑于通過科舉登上仕途，而是希望由布衣一躍而成為卿相。將進(jìn)酒(節(jié)選)君不見黃河之水天上來， 奔流到海不復(fù)回。第三，四句寫登樓所見，洞庭湖水劃分了吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。 推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴(yán)武去世，使杜甫失去了依托，只好離開成都。乾寧元年(公元894年)再試及第，任校書郎。制作MTV背景，學(xué)生可以根據(jù)自身對詩歌中意象的理解、結(jié)合想象，重建詩歌意境；MTV中人物活動的制作，可以反映出學(xué)生所體會的詩歌蘊(yùn)涵的思想感情。教師有感情的范讀。對于“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。整體感知詩歌感情基調(diào)，感受詩人情感。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。有感情的品讀。小結(jié)：本詩主要寫景，景中含情。 [注]詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。擅長寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。四、課文分析鑒賞分析1：“淮左名都，竹西佳處”:當(dāng)時杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。詞的上半闋寫揚(yáng)州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國喪土之悲。體現(xiàn)國亡土喪的黍離之悲，和凄涼悲愴的心情。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。明確：“余過維揚(yáng)”對應(yīng)：“過春風(fēng)十里”“薺麥彌望”對應(yīng)：“盡薺麥青青”“入其城則四顧蕭條”對應(yīng)：“廢池喬木”“戍角悲吟”對應(yīng)：“清角吹寒”序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立?！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩意盎然，散發(fā)著泥土的馨香、生活的氣息。四、朗讀感知學(xué)生自讀,初步感知。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。背誦這首詩，賞析并積累名句。 如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。二、釋題(學(xué)生對照注釋了解) 作者 王維：通過師生共同回顧所學(xué)知識，把王維的介紹交給學(xué)生完成，重點(diǎn)讓學(xué)生知道其詩“詩中有畫”的特點(diǎn)。 根據(jù)教師示范及指導(dǎo)，學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，設(shè)想情境畫面。中和二年(公元882年)春，逃至洛陽。 （1）、詩文哪里寫景？哪里抒情？ 前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情 （2）、請學(xué)生串講詩句的意思、概括主要內(nèi)容。因而這時的杜甫的感情是復(fù)雜的。秋浦歌白發(fā)三千丈，緣愁似個長? 不知明鏡里，何處得秋霜!夜宿山寺危樓高百尺，手可摘星辰。安 能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!” 師：此種理解不錯，還有沒有其他理解，允許百家爭鳴。 參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。唐人把當(dāng)時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的稱為古體詩。品味詩歌，并背誦全詩?！逗鬂h書他的一些詩往往在白描之中見整煉之致，經(jīng)緯綿密處卻似不經(jīng)意道出，表現(xiàn)出很高的藝術(shù)功力。（三）、情感態(tài)度與價值觀然孟浩的“隱逸超脫”的情感詩歌寧靜清幽的藝術(shù)境界。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。曾任兗州兵曹。課本的最后一道題往往是比較閱讀，這是一種很好的知識拓展的方式，不妨從這道題入手，組織學(xué)生做一些探究性的訓(xùn)練，或以個人為單位；或以小組為單位，以比賽的形式戰(zhàn)士研究成果。而“自主賞析”中的四首詩歌也是各具特色：《夜歸鹿門歌》歌詠了歸隱后清閑淡素的情懷志趣，感情真摯飄逸，于平淡中見真實；《夢游天姥吟留別》是李白的一首記夢的游仙詩，寫于唐天寶四年，是李白為了排解心中的苦悶之感而做，夢中的奇景瑰麗變幻，給我們展示了雄偉的意境；《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人將愛國愛民的寬廣胸襟與浩瀚的洞庭景色融為一體，構(gòu)成了一種宏大的意境；《菩薩蠻》則借描寫江南的景色美、生活美、人物美表達(dá)了作者對江南的熱愛，以及有家難回的愁苦之情。（二）、過程與方法加強(qiáng)誦讀涵詠，背誦一定數(shù)量的古代詩歌、散文名篇。　　所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。探索宇宙的神奇奧妙?！　W(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境　　春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片　　（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索