吉林省松原市寧江區(qū)第六中學(xué)黃焱華(文件)
【正文】 有學(xué)習(xí)檔案，成員分工較明確，任務(wù)分配較合理，有小組分工明細(xì)單，組員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)檔案中有記載。 資源： 閱讀 《 笠翁對韻 》 與 《 聲律啟蒙 》 等對聯(lián)啟蒙書籍。 能講述對聯(lián)故事。引導(dǎo)學(xué)生探究 《 笠翁對韻 》 與《 聲律啟蒙 》 中的對聯(lián)，研究對聯(lián)的創(chuàng)作方法。 （ 4）按照評價(jià)表研究，撰寫小論文。 （ 1）分組探究對聯(lián)創(chuàng)作規(guī)則。 總目錄 ? 過程： ? 教師、學(xué)生課前準(zhǔn)備。 依托網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生查閱資料，了解對聯(lián)的起源及種類。 ? （ 3）教育技術(shù)不僅研究教與學(xué)資源，還必須重視對教與學(xué)的過程的研究。 學(xué)習(xí)后的新認(rèn)識 目錄 繼續(xù) 總目錄 教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題 ? （ 1）教育技術(shù)必須要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo) ①必須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。 學(xué)習(xí)后的新認(rèn)識 目錄 繼續(xù) 總目錄 對教育技術(shù)的認(rèn)識不能簡單化 ? 教育技術(shù)不是一般的某種教學(xué)方法的應(yīng)用，它包含了三種概念 (學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法 )綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)的理論與實(shí)踐。例如，在日常教學(xué)活動中涉及的、稱為傳統(tǒng)的教育媒體：教科書印刷品、黑板、粉筆、實(shí)驗(yàn)室、教具、掛圖，及條件較好的學(xué)校配備的、稱為現(xiàn)代的教育媒體：幻燈機(jī)投影儀、電視錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、衛(wèi)星教育系統(tǒng)等。 教學(xué)中的新感受 目錄 繼續(xù) —— 教師是工程師 總目錄 教育技術(shù)學(xué)姓“電”還是姓“教”的爭論 對于教育技術(shù)學(xué)（電化教育學(xué)）一直存在著姓“電”還是姓“教”之爭，這場爭論背后的根源，不僅有進(jìn)入本領(lǐng)域的研究人員學(xué)科背景和研究偏好的差異，而且有專業(yè)人員在就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中的利益驅(qū)動。 教學(xué)中的新感受 目錄 繼續(xù) —— 教師是引導(dǎo)者 總目錄 ? 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要運(yùn)用教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、社會學(xué)和媒體制作技能等，這些知識與技能不太可能由一個(gè)人所全部掌握，因此教學(xué)設(shè)計(jì)者需要協(xié)調(diào)包括學(xué)科教師、媒體專家、客戶和試用學(xué)生等在內(nèi)的各類人員的工作關(guān)系，做好咨詢工作。 教學(xué)中的新感受 目錄 繼續(xù) —— 教師是組織者 總目錄 ? 要求改變教育者、管理者、教授者和監(jiān)督者的角色定位，而實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作。 ? 二、再現(xiàn)課文內(nèi)容，提供感性材料，加強(qiáng)直觀性，優(yōu)化教學(xué)過程。操作過程可分為六個(gè)步驟，即鑒定、設(shè)計(jì)、選擇、實(shí)施、評價(jià)和修改與推廣?！? 教育技術(shù)正從教育改革邊緣移向中心，教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。 德國教育部長阿萊格爾 1998年宣布，制定教育技術(shù)發(fā)展方案，重點(diǎn)傾向于應(yīng)用多媒體教學(xué)和微機(jī)操作水平的提高。 目錄 繼續(xù) 總目錄 作用： 媒體的電子化和形聲化 擴(kuò)大教育、教學(xué)功能 提高教學(xué)效率 提高教學(xué)質(zhì)量 教育技術(shù)的重要性 目錄 繼續(xù) 總目錄 現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢 ? （ 1）教學(xué)信息顯示多樣化； ? （ 2）教學(xué)信息組織的超文本方式； ? （ 3）教學(xué)過程的交互性； ? （ 4）教學(xué)信息的大容量儲存； ? （ 5）教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化； ? （ 6）教學(xué)信息處理的智能化。 ? 我國教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到 20世紀(jì) 20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。 教育技術(shù)含義 繼續(xù) 目錄 總目錄 教育技術(shù) 概念框架 繼續(xù) 目錄 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論 教育傳播 理論 目錄 繼續(xù) 總目錄 它的主要研究領(lǐng)域可以從對教與學(xué)過 程及相關(guān)資源的 設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià) 五個(gè)方面來回答， 設(shè)計(jì) 主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等； 開發(fā) 主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等； 利用 主要包括：媒體的利用
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