多邊形的內角和(文件)
【正文】 C B 分 設計意圖： 教師在學生獨立探究的過程中巡視指導，鼓勵學生用不同方法進行探索、嘗試，同時針對學生的具體情況，及時進行調控 .可以小組討論。 又稱為多邊形。多邊形的內角和 多邊形的內角和一、教材分析 二、學情分析 五、教學過程 三、教學目標 四、教學手段 說 課 流 程 一 .教材分析： : 義務教育數(shù)學課程標準實驗教科書（華東師范大學出版社） — 七年級下冊第 8章第三節(jié)多邊形內角和與外角和 (一 ) (1).《 數(shù)學課程標準 》 要求 :了解多邊形內角和公式 : (2). 在數(shù)學教學中的地位和作用：多邊形內角和是在學習三角形內角和與外角和基礎上學習的又一重要的空間與圖形知識 ,是三角形內角和知識的應用和延伸 ,運用多邊形內角和公式說明一些多邊形可以鑲嵌平面 ,為解決生活中的實際問題提供理論依據(jù) ,為學習其它知識打下基礎 . 重點 : 經(jīng)歷探索多邊形的內角和公式的過程 . 本節(jié)課是多邊形的第三節(jié)第一小節(jié)，學生要完成多邊形相關概念和多邊形內角和公式的學習 .因為學生對三角形相關知識已經(jīng)有了一定的感性認識，所以在設計教學過程時，力求發(fā)揮他們的主動性，通過動手實踐、自主探究、合作交流等方式親身體驗與多邊形有關的知識的形成過程 .由于學生對知識遷移能力有限 ,因此，把多邊形轉化為三角形還有一定困難，所以，對學習有困難的學生要給予特別關注和指導，使學生掌
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1