老師素質(zhì)教育心得體會(文件)
【正文】 學(xué)會持久發(fā)展。通過小組活動，還能培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)、合作、盡職盡責(zé)的團隊合作意識和責(zé)任意識；通過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。因此教師的課堂教學(xué)必須關(guān)注每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注答案正確的學(xué)生，也要關(guān)注答案錯誤的學(xué)生；不僅要關(guān)注答案的統(tǒng)一性，也要關(guān)注答案的差異性；不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注思維碰撞與學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動細節(jié)；由于受到升學(xué)指標的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展；由于考慮到考試答案的標準化，教師關(guān)注的是答案的唯一性、標準化，往往會忽視學(xué)生的不同見解，忽視思維的碰撞。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受應(yīng)試的鉗制，過分強調(diào)智育，忽視了對學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點?！ ≡跁r間過程上的素質(zhì)教育課堂，組織教學(xué)應(yīng)注重導(dǎo)情入學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束；更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應(yīng)只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實際；強化學(xué)生的個體參與，不僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學(xué)生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入；教學(xué)過程目標的達成不僅需要引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識，而且還要促進學(xué)生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長?！ 〗處熕刭|(zhì)教育心得體會（3） 要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，除了在空間構(gòu)成和時間過程兩個方面的繼承、調(diào)整和優(yōu)化外，還要突出創(chuàng)新精神、實踐能力和非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，把因材施教落到實處。轉(zhuǎn)載自 四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念很重要 “素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”是根本對立的兩種教育觀念。樹立和堅持科學(xué)教育
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