淺談“空心村”對(duì)教育的影響(文件)
【正文】 國(guó)貢獻(xiàn)力量。新縣全境面積1612平方公里，下轄5個(gè)鎮(zhèn)、10個(gè)鄉(xiāng)、一個(gè)管理區(qū)。在此，我們認(rèn)為要從制度重建的角度思考農(nóng)村教師問(wèn)題。在這種制度運(yùn)行過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，一是將教師交流與評(píng)職晉級(jí)掛鉤，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校教師感到，“鄉(xiāng)村學(xué)校是城市學(xué)校教師練手的地方”教學(xué)質(zhì)量很不能穩(wěn)定；二是，交流時(shí)間較短，一般為一年左右，且不知道下批交流人員是否還接續(xù)進(jìn)行。 、修改教師編制制度 教師制度中教師編制問(wèn)題對(duì)素質(zhì)教育的影響很大。我們認(rèn)為，要從兩方面入手解決問(wèn)題。教師一般不可能跨學(xué)校工作，因此，教師編制要服從教育工作實(shí)際的要求，就應(yīng)該以學(xué)校為單位核定。規(guī)模小的農(nóng)村學(xué)校還要考慮年級(jí)數(shù)與教職工比。 、規(guī)范代課教師制度 代課教師問(wèn)題的解決?！?俗話說(shuō)“人往高處走 水往低處流”，很多教師進(jìn)修或是愿意呆在農(nóng)村學(xué)校的目的是為了往往縣城或更好的學(xué)校發(fā)展。唯一能給孩子好的教育的是那些農(nóng)村學(xué)校，可是農(nóng)村現(xiàn)狀根本給不起孩子現(xiàn)代化的教育，如果國(guó)家能夠?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)送來(lái)足夠的教師資源，我相信家長(zhǎng)不會(huì)計(jì)較費(fèi)用，21世紀(jì)的幼苗正在期待著會(huì)有更強(qiáng)大的教育力量來(lái)幫助他們。由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控能力較差，缺乏監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督作用，他們大部分學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。更進(jìn)一層，教育仍屬緊缺資源，學(xué)校之間又尚未形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，致使學(xué)校不考慮自身?xiàng)l件盲目擴(kuò)大招生，其自利的機(jī)會(huì)主義行為也得不到政府和市場(chǎng)的制約和懲罰。結(jié)束語(yǔ)這次的調(diào)查，我們深入的了解了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，了解到“空心村”這一文化名詞其實(shí)離我們不遠(yuǎn)，它深深的影響了上一代和我們這一代的生活，它更狠狠地觸動(dòng)影響了我們的教育事業(yè)。農(nóng)村教育需要關(guān)注，“空心村”對(duì)更需要正確對(duì)待，我們希望農(nóng)村的孩子在城市化進(jìn)程的洪流中有一個(gè)美好的明天。我們也希望通過(guò)這次調(diào)查，能夠讓社會(huì)更好的認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們也為農(nóng)村教育提出了自己的意見(jiàn)，希望為農(nóng)村教育貢獻(xiàn)一份力量。我們認(rèn)為，要提高教育的公平性必須建立完善的機(jī)制作為保障，規(guī)范招生制度，去除應(yīng)應(yīng)試教育帶來(lái)的對(duì)學(xué)生的三六九等劃分，擴(kuò)大教育面，打破高校錄取不平衡性。、提高教育的公平性眾所周知，河南是我國(guó)的人口第一大省，在2008年高考考生數(shù)量就突破了10,000,000，但是高校在河南的招生人數(shù)卻沒(méi)有按同等的分?jǐn)?shù)線錄取，在教育領(lǐng)域引入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制、擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)的過(guò)程中，缺乏嚴(yán)格的制約和規(guī)范，導(dǎo)致教育部門和學(xué)校的行為扭曲，集中表現(xiàn)在對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的升學(xué)考試制度的破壞。這種情況在新縣農(nóng)村地區(qū)也是相當(dāng)普遍，村里除了逢年過(guò)節(jié)會(huì)有青年人在家外，平時(shí)基本上都是老弱病殘?jiān)诩?，由于未成年人正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但因?yàn)楦改傅倪h(yuǎn)離，而爺爺奶奶的文化水平又不足以輔導(dǎo)教育其學(xué)習(xí)發(fā)展，此外非主流文化盛行對(duì)于尚不明世事的未成年人影響巨大，這一群體的教育出現(xiàn)了缺失的問(wèn)題。我們認(rèn)為，農(nóng)村教師被別的學(xué)校無(wú)償吸引走，地方應(yīng)該有些補(bǔ)償辦法加以規(guī)范，例如，建立相應(yīng)的補(bǔ)償制度，使流入地對(duì)流出地有所補(bǔ)償，流出地用補(bǔ)償金再聘用其他合適教師，或者為在崗教師提供進(jìn)修提高機(jī)會(huì)，這樣才有利于保護(hù)農(nóng)村教育。確因崗位需要短期聘任的教師，必須從具備教師資格的人員中招聘，并與之簽訂有期限的聘任合同，實(shí)施合同管理。試想學(xué)校因?yàn)榻處熅幹茢?shù)量緊缺，不得不將教師主要集中于開(kāi)設(shè)中考和高考要求的必修科目，怎么能實(shí)施素質(zhì)教育呢？同時(shí)，為了提高教育質(zhì)量也不能不考慮控制教師上課的周課時(shí)數(shù)，給教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備課的必要時(shí)間，計(jì)算教師編制時(shí)忽略周課時(shí)與教職工比也是與素質(zhì)教育理念背道而馳的。 其二，核定教師編制要多維度考慮。學(xué)校是素質(zhì)教育的直接的實(shí)踐機(jī)構(gòu)。教師編制標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)中央和省級(jí)政府頒布的文件，根據(jù)2001年事業(yè)發(fā)展的基數(shù)確定的。因此，要解決農(nóng)村教師問(wèn)題，建立農(nóng)村教師定期到城市學(xué)校進(jìn)修制度很必要。雙向流動(dòng)制度包括兩種制度，其一，農(nóng)村教師定期到城市學(xué)校進(jìn)修制度；其二，城市教師支援農(nóng)村教育制度。與城市教師相比農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高，農(nóng)村教育資源極其落
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1