影響青少年心理健康因素(文件)
【正文】 秀學(xué)生和班干部，這些學(xué)生組成班集體后，每個學(xué)生的個人社會角色、社會地位都發(fā)生了變化。１文化缺陷對青少年的影響在傳統(tǒng)文化的影響和指導(dǎo)下，在中國人的早期社會化過程中多經(jīng)歷四個方面的訓(xùn)練：依賴、求同、自抑、忍讓。孩子們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)父母期待的重任。因此，在實(shí)際生活中一旦面臨無以依附的境遇，將不可避免地產(chǎn)生緊張、焦慮、恐慌、退縮等神經(jīng)癥傾向。求同訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是非個性化，其結(jié)果必然導(dǎo)致刻板的生活方式和思維方式，容易在青少年中產(chǎn)生強(qiáng)迫性觀念和強(qiáng)迫性行為。忍讓訓(xùn)練：是由中國文化的自謙性決定的，對中國人來說，人際關(guān)系稱得上是社會生活里最重要的內(nèi)容，每個人的大部分心理能量都是被消耗在人際關(guān)系的調(diào)和處理之中。這些深深地妨礙著青少年一代的心理健康，使他們精神上處于緊張、傍徨不安的狀態(tài)。老成穩(wěn)重包含有知足、忍耐、不好沖動、不輕易違背長輩或上級的要求、言語不多、辦事踏實(shí)、責(zé)任感強(qiáng)等成分。歷史上追求平穩(wěn)、墨守成規(guī)者較少遭人非議，而追求改革提出“祖宗之法不可守”的變法者屢遭貶斥。例如從社會化方式來看，孩子早期社會化多數(shù)幾乎是在家庭中進(jìn)行的，對孩子，撫養(yǎng)重于教育、關(guān)心重于訓(xùn)練，結(jié)果塑造的青少年依賴心理嚴(yán)重，自主性差。上一篇文章：開展心理健康教育的重要意義開展心理健康教育是素質(zhì)教育的需要下一篇文章：青少年心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)過重的心理壓力施加在心理承受力脆弱的孩子身上時，極易導(dǎo)致心理扭曲、失衡和各種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致心理變態(tài)。３傳統(tǒng)社會化方式對青少年的影響目前，青少年心理承受力脆弱影響著他們的心理健康。上海某衛(wèi)生中心對２５００例精神分裂癥的患者進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型性格占患病者的７８．９３％；湖南省精神病院對１０２例首發(fā)精神分裂癥的大學(xué)生進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型性格者占患者的６２．７５％。醫(yī)療部門開展實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果證實(shí)幾乎每一種精神疾病都對應(yīng)著一種特定的人格障礙，而具有人格缺陷或人格弱點(diǎn)的人則最易出現(xiàn)精神方面的病癥。許多成人慨嘆“為人難”、“處世難”。自抑訓(xùn)練必然導(dǎo)致過度的自我控制，這種自我控制是強(qiáng)迫性的。求同即是墨守成規(guī)、抑制自我。例如武漢某年高考填報志愿書的人中有８０％都是按照家長的意愿填報的。依賴訓(xùn)練：在中國的家庭中，代際關(guān)系在輩份尊卑上有明顯的劃分，但是在人格和自我上卻缺乏界限。如果不能正確對待，就可能從“自信的自我”轉(zhuǎn)化成“自卑的自我”，形成心理障礙甚至心理疾患。在這個轉(zhuǎn)變面前，如果一個孩子能夠較快地適應(yīng)新環(huán)境提出的種種新的要求，得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的佩服，這個孩子的情緒是健康的、正常的；如果這個孩子離開父母或原已有感情的老師就感到苦惱和失落，對陌生環(huán)境較難適應(yīng)，就可能在心理上產(chǎn)生障礙，影響心理健康。成為學(xué)生或當(dāng)上了小干部就進(jìn)入了新的角色，采取一種新的方式開始與其他人建立新型的關(guān)系，在智力發(fā)展、交往技能、活動范圍等方面，家長和老師等都會有了新的更高的要求?！∩鐣?、文化因素孩子在成長過程中，他們的社會角色也在發(fā)生變化，因此其社會地位也在發(fā)生變化。”她家庭生活不富余，媽媽省下錢每天在她起床前先給她煮熟兩個雞蛋以保證她的營養(yǎng)。有人說，我們教育的最大弊端在
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1