小三班個(gè)別幼兒心理保健干預(yù)記錄文本(文件)
【正文】 是幼兒園的東西，不是你鮮米桀的，所以你不能說這些都是你的。個(gè)別幼兒心理保健干預(yù)記錄 班級(jí)：小班兒童姓名鮮米桀性別女時(shí)間地點(diǎn)教室具體行為表現(xiàn)：”到了自由活動(dòng)的時(shí)候，大家都坐好聽老師講故事，只有她還在看窗外，我叫鮮米桀認(rèn)真聽，她卻好像沒聽見，我說：“你不過來，你的小椅子生氣了”。后來通過和鮮米桀的媽媽交流了解到，鮮米桀在家里是一個(gè)很調(diào)皮、任性的孩子，爸爸媽媽常常覺得拿她沒有辦法，因此父親就選擇了“棍棒教育”。她在幼兒園無形之中也就模仿了大人處理事情的方式。沒過一會(huì)了就有許多小朋友來報(bào)告老師了。當(dāng)我教了她方法之后，她顯得很開心并很專注地自己在玩。同時(shí)，教師通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式，讓她有事可做，在活動(dòng)中尋找到許多的樂趣，為今后能夠注意集中的參加活動(dòng)，做好鋪墊。在接下來的活動(dòng)中，他都十分認(rèn)真地聽著其他小朋友的表演，而且很安靜，一點(diǎn)兒也沒有出現(xiàn)亂動(dòng)的現(xiàn)象，同時(shí)還會(huì)伸出小手為小朋友們鼓掌。個(gè)別幼兒心理保健干預(yù)記錄 班級(jí)：小班兒童姓名吳尚卓性別男時(shí)間123地點(diǎn)教室具體行為表現(xiàn)：今天中午吃飯的時(shí)間到了，我們兩個(gè)老師都在忙碌地給孩子們準(zhǔn)備吃飯的用品。分析與措施： 在吃完了飯以后，我把吳尚卓找到了身邊問他，“今天為什么要一直去拿那個(gè)勺子，還和小朋友搶菜碗，這樣還把菜碗弄翻了，這樣好嗎？”這是吳尚卓低下了頭，看來他知道自己錯(cuò)了，接著他說：“我喜歡那把花的勺子，我想用它來吃飯。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。到了下午吃點(diǎn)心，我和小朋友們定了一個(gè)規(guī)定，以后中午飯吃的又好又干凈的小朋友，下午吃點(diǎn)心的時(shí)候可以拿花的勺子，這是一種獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友們要互相監(jiān)督。我就重申了一遍吃飯的規(guī)定說“沒有拿到飯菜的小朋友不可以動(dòng)勺子”，這是吳尚卓聽到了以后也就不再弄了。所以，在下次的活動(dòng)中，她才能夠有更加出色的表現(xiàn)。于是我就請(qǐng)鮮米桀上臺(tái)來表演兒歌，接著她也很大方的走了上來把兒歌念了一遍。這樣就有效地減少了鮮米桀攻擊別人的次數(shù)和搞小動(dòng)作的問題。分析與措施：對(duì)有攻擊性行為的孩子，說教沒有用的時(shí)候，采用輕度的懲罰是有必要的，我讓鮮米桀站一會(huì)不再參加體育活動(dòng)，這樣既可使孩子體會(huì)到攻擊行為發(fā)生后的不良后果，也可以有機(jī)會(huì)使其平靜，以便進(jìn)一步幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。接下來就繼續(xù)扔向了別的幾個(gè)小朋友。效果： 通過家園合作，讓家長改掉錯(cuò)誤的教育方式，讓幼兒接受正確的教育，使幼兒了解怎樣與同伴很好的交往，不能以暴力解決問題。這樣我們老師就找到了問題的根源。這時(shí)候，有個(gè)小朋友插嘴，鮮米桀動(dòng)作很快跑過去就推小朋友一下，并說：“不許插嘴”。我趕緊走過去對(duì)他說：“小朋友是不能打人的”。鮮米桀在玩沙包的時(shí)候違反了游戲規(guī)則，所以要接受懲罰，就是停止玩一會(huì)沙包。一時(shí)之間我們老師很難勸說鮮米桀拿出手中的沙包。接著有一些晚來的小朋友沒有沙包了，他們看到鮮米桀那里有許多就
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