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【正文】 小到大，逐次擴(kuò)展 ； 一 保證大規(guī)模選拔型考試答案的權(quán)威性 二 思路確切是保證答案唯一的必要條件 甄別、選擇符合高考試題的思路清晰、答案確切的訓(xùn)練材料 確切的思路要依靠以確認(rèn)、整合為基本手段的閱讀行為探求 確切思路依靠規(guī)范文本探尋，很多課文是規(guī)范文本的典范 ； 1996年試題 他的《 英雄交響樂(lè) 》 一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)式 （ 這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的 ） ， 跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式；這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量 ， 所以到了樂(lè)章的中段 ， 這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了 。 《 中國(guó)新文學(xué)大系 貝多芬之謎 音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式 ① ， 它還能表達(dá)感情 。 聽(tīng)莫扎特的 《 天神交響樂(lè) 》 最后一章 ， 你會(huì)覺(jué)得那是狂歡的音樂(lè) ， 響亮的鼓聲如醉如狂 ， 從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美 。 不錯(cuò) ， 他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式 ， 但是他給它們注入驚人的活力和激情 ， 包括產(chǎn)生于一定思想 、 信念的那種最高的激情 ， 結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱 ，而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè)式存在了 。 主旨語(yǔ) 限示語(yǔ) 文學(xué)語(yǔ) 對(duì)象語(yǔ) 照應(yīng)語(yǔ) 篇章語(yǔ) 過(guò)渡語(yǔ) 這就是貝多芬之謎 。 ” 是的 ，貝多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè)；而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候 ， 你就怕聽(tīng)他的音樂(lè) 。 文學(xué)語(yǔ) 限示語(yǔ) 背景語(yǔ) “ 某些與他同時(shí)的偉人 ” ， 所指的一類人是 （ 不超過(guò) 20個(gè)字 ） ， 作者所說(shuō)的 “ 最有深度的音樂(lè) ” 是指哪些音樂(lè) ？（ 不超過(guò) 20個(gè)字 ） “ 謎 ” 的原因是什么 ？ （ 不超過(guò) 32個(gè)字 ） ， 簡(jiǎn)要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作上的發(fā)展變化 。 第 6 段首句 有人說(shuō)： 生活太單調(diào)了 ，不能創(chuàng)造。 第 11段 所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！ 時(shí)時(shí)處處，人人都可以創(chuàng)造。 創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù) （眾多的）活人的塑像 （眾多的） 卓越的活人 教育方法 眾多教育對(duì)象 使眾多 教育對(duì)象成才 教育方法不當(dāng)，可能使眾多教育對(duì)象被毀；教育方法得當(dāng)，可能使眾多教育對(duì)象成才。 ④ 教師的 成功 ， 是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人 。 ⑧ 倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造 ， 而不是個(gè)人的創(chuàng)造 ， 那么這成功失敗也是屬于集體 ， 而不是僅僅屬于個(gè)人 。 B. 作者引用歌德的話“ 沒(méi)有勇氣 ， 一切都完 ” ， 著重證明唯有大無(wú)畏的精神才是創(chuàng)造取得成功的關(guān)鍵 。 √ C.“走兩步 ， 退一步 ”隱含著創(chuàng)造之路雖有坎坷 ， 但還要不斷前進(jìn)的意思 。 √ √ 為主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù) 。 選項(xiàng)與 《 創(chuàng)造宣言 》 文句對(duì)照 法來(lái)增強(qiáng)文章的氣勢(shì) 、說(shuō)理效果和感染力 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人 我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命 只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林 √ 。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人 。 創(chuàng)造之神，你回來(lái)呀！只要你肯回來(lái)，我們?cè)敢獍岩磺?我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命都獻(xiàn)給你。是的，生路是要勇氣探出來(lái)，走出來(lái)，造出來(lái)的。 要明確教育創(chuàng)造的目標(biāo) 要鼓勵(lì)學(xué)生也創(chuàng)造 要注意師生間合作創(chuàng)造 要注意集體 創(chuàng)造的特點(diǎn) ， 不正確的兩項(xiàng)是 選項(xiàng)與 《 創(chuàng)造宣言 》 文句對(duì)照 A. “合于交響曲之節(jié)奏 ” ， 是說(shuō)集體創(chuàng)作活人之塑像遵循相互合作與協(xié)調(diào)的原理 。 ⑥ 說(shuō)得正確些 ， 先生創(chuàng)造學(xué)生 ， 學(xué)生也創(chuàng)造先生 ， 學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人 。 ② 他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人 。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？ 〖 文本 《 創(chuàng)造宣言 》 節(jié)錄 〗 第 4段 教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)
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