創(chuàng)新高職院校音樂技能人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的分析(文件)
【正文】 者還鼓勵學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動，學(xué)生在暑假到福利院參加了唱歌課教學(xué)實踐，并指導(dǎo)福利院的學(xué)生的文藝節(jié)目，參與演出等活動，所指導(dǎo)學(xué)生獲得了“三下鄉(xiāng)先進個人”的稱號。通過幾年的教學(xué)實踐與教學(xué)改革，筆者所教的音樂專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)能力有了很大的提高，成為學(xué)院舉辦各種大型文藝活動不可或缺的重要力量，為學(xué)院的發(fā)展和文化傳播做出了積極貢獻。參考文獻：[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006。作者簡介: 陳卉，女，中共黨員，碩士，音樂學(xué)講師，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂專業(yè)帶頭人,學(xué)院合唱團、司儀隊指導(dǎo)老師。曾參編“二十一世紀高職高專藝術(shù)系列教材”，撰寫的多篇論文在全國及省級刊物發(fā)表，多篇論文獲省級以上的獎項。獨立編著的《中國音樂家研究叢書——英文歌曲的演唱》，由中央級出版社大眾文藝出版社出版。 何玉宏 孫云志.《工學(xué)結(jié)合——研究現(xiàn)狀與發(fā)展初探》《中國交通教育研究會2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集》2009。可見，構(gòu)建“技巧+表演”的課堂教學(xué)模式和“課堂+舞臺+崗位”的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，兩種模式相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)出音樂技能實用型人才,體現(xiàn)了高職教育的價值和特色，是高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)音樂技能人才的有效途徑。
三、高職院校音樂專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教育新模式的總結(jié)和思考高職院校音樂專業(yè)融入“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革和嘗試，打破了以往單一的課堂教學(xué)模式，采用課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，使教室與舞臺相結(jié)合，開創(chuàng)了舞臺是教室的延伸、表演是課堂的另一種展示的教學(xué)模式，創(chuàng)新了讓課堂與舞臺、工作崗位無縫對接，讓教學(xué)實踐接軌市場的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的新模式 。例如，筆者任教的學(xué)校，音樂專業(yè)的幾十位學(xué)生參與了在廣州海心沙舉行的《亞運經(jīng)典大回放》大型演出活動，分別在助理導(dǎo)演、臨時演員、服裝道具管理、場務(wù)等崗位進行了長達一個月的排練和演出實習(xí)。（三）工作實踐工作實踐是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。多年來，筆者指導(dǎo)了很多學(xué)生參加各種類型的比賽，取得了不少優(yōu)異成績和獎項。此外，還可以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的運用和認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。此外，筆者還嘗試把期末考試搬到舞臺，把考場設(shè)在音樂實訓(xùn)室、微格教室或階梯教室，并布置成小型舞臺，以小型音樂會的形式進行考試，每位考生都作為演員上臺進行演唱，讓學(xué)生更重視考試，讓考試更具實踐性。它是生活體驗之后經(jīng)過藝術(shù)加工、創(chuàng)作的感情再現(xiàn)。現(xiàn)時，就業(yè)能力是大學(xué)教育目標的重要內(nèi)容之一。（三）教學(xué)方法建立“技巧+表演”教學(xué)模式，同時，以學(xué)生為中心，教師當引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生上臺表演，積極參與校內(nèi)外的文藝
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