創(chuàng)新高職院校音樂技能人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的分析(專業(yè)版)
【正文】 [M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008。通過不同類型的比賽，能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識和綜合能力，讓學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)新的工作環(huán)境。舞臺表演就是表演者在舞臺上的一招一式，是和生活中真實感情的體驗和平時學(xué)習(xí)積累分不開的。經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，筆者對音樂類專業(yè)的教學(xué)作了改革和嘗試，融入了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并獲得了一些成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的技巧與表演能力，構(gòu)建“技巧+表演”的新的課堂教學(xué)模式，為“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式打好基礎(chǔ)。以音樂專業(yè)的核心課鋼琴和聲樂課教學(xué)為例，通過讓學(xué)生課后對演奏或演唱歌曲的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自覺樂感，課堂上，教師在回課時，按在舞臺上表演需達到的要求來指導(dǎo)學(xué)生，指出學(xué)生演奏或演唱時存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣才演奏或演唱得更好的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，筆者還嘗試把期末考試搬到舞臺，把考場設(shè)在音樂實訓(xùn)室、微格教室或階梯教室，并布置成小型舞臺，以小型音樂會的形式進行考試，每位考生都作為演員上臺進行演唱，讓學(xué)生更重視考試，讓考試更具實踐性。例如，筆者任教的學(xué)校，音樂專業(yè)的幾十位學(xué)生參與了在廣州海心沙舉行的《亞運經(jīng)典大回放》大型演出活動，分別在助理導(dǎo)演、臨時演員、服裝道具管理、場務(wù)等崗位進行了長達一個月的排練和演出實習(xí)。獨立編著的《中國音樂家研究叢書——英文歌曲的演唱》，由中央級出版社大眾文藝出版社出版。通過幾年的教學(xué)實踐與教學(xué)改革，筆者所教的音樂專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)能力有了很大的提高，成為學(xué)院舉辦各種大型文藝活動不可或缺的重要力量，為學(xué)院的發(fā)展和文化傳播做出了積極貢獻。即使在比賽中遇到搓折，未能勝出，也要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，積極面對，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的心理承受力，更容易適應(yīng)畢業(yè)后充滿競爭的工作環(huán)境。這種教學(xué)以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者，發(fā)掘?qū)W生潛在的表演欲望，幫助他們產(chǎn)生上臺和創(chuàng)作的欲望，實現(xiàn)演出和二度創(chuàng)作的結(jié)果。創(chuàng)新高職院校音樂技能人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的研究 陳卉（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511450） 摘 要：長期以來，高校對音樂技能人才的培養(yǎng)，都是側(cè)重音樂的技能技巧方面，但一位只具備音樂技能的大學(xué)生，畢業(yè)后如何適應(yīng)社會的要求，卻是高職院校人才培養(yǎng)模式中較少研究的，如何才能使音樂技能人才也能科學(xué)有序地做到“工學(xué)結(jié)合”？經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，筆者對音樂類專業(yè)的教學(xué)作了改革和嘗試，構(gòu)建“技巧+表演”的課堂教學(xué)模式和“課堂+舞臺+崗位”的人才培養(yǎng)模式，兩種模式相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)出音樂技能實用型人才,體現(xiàn)了高職教育
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