【正文】 2009年榮獲大連市校本研修示范學(xué)校。每個(gè)月末、期末，學(xué)校均設(shè)立“親子教育日”，要求家長(zhǎng)和孩子在家中對(duì)照“二十星”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2010年末，在全校師生、家長(zhǎng)的千余張選票中，選出了10位年度人物和5個(gè)集體。社會(huì)上雖有收受禮物的現(xiàn)象，但我卻不能這樣做。玉華小學(xué)先后獲得全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作先進(jìn)單位、全國(guó)大課間操示范校、全國(guó)巾幗文明示范崗、遼寧省和諧校園、省科研工作先進(jìn)單位、省學(xué)校安全工作先進(jìn)單位、省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、大連市德育工作先進(jìn)單位、市校本研修示范校、沙區(qū)模范學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。張大均主編的《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年4月第1版。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，及時(shí)進(jìn)行正面強(qiáng)化，通過(guò)鍛煉，培養(yǎng)其挑戰(zhàn)困難的勇氣，鍛煉其克服困難的意志，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育和管理，必須以尊重、愛(ài)護(hù)為前提，以“體驗(yàn)”教育為手段，通過(guò)實(shí)施有效的家校合作，為學(xué)困生健康發(fā)展提供保障。另一方面，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。若在其落后時(shí)，不歧視，認(rèn)真地加以教育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，也不可能出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。就以上案例中學(xué)生李某成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)看，形成其學(xué)習(xí)困難的主要原因還是教育自身的問(wèn)題。內(nèi)驅(qū)力缺乏型學(xué)困生智力正常，有一定的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，隨年級(jí)的升高、學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠帳的積累，每況愈下，成績(jī)較差，造成學(xué)習(xí)困難。據(jù)該生家長(zhǎng)講：“孩子在小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，從下學(xué)期開(kāi)始，由于中途換了班主任，又加上他交往了幾位不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，管理未跟上，成績(jī)開(kāi)始下降?！　×且鰪?qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，進(jìn)一步建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)在企盼，您的精神能永遠(yuǎn)永留此處，不朽人間?！　√镦见悾?006屆初三（5）班學(xué)生，校舞蹈隊(duì)主力隊(duì)員，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，還擅長(zhǎng)游泳、聲樂(lè)等。除了評(píng)選出北京市、海淀區(qū)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”，更評(píng)選出人大附中“校園十杰”、“十佳優(yōu)秀學(xué)生干部”、“校園之星”、“年級(jí)之星”、“班級(jí)之星”……?！　?duì)于那些家境困難的孩子，學(xué)校經(jīng)過(guò)核實(shí)后為他們發(fā)放助學(xué)金、減免校服費(fèi)等，使他們不至于因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而影響學(xué)業(yè)、萌生自卑心理。這些學(xué)生在各方面有著較大的區(qū)別、水平參差不齊，如何讓他們每個(gè)人都能接收到適合于自己的教育，發(fā)揮自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，挖掘自己的潛力，成長(zhǎng)為一個(gè)有德有為有個(gè)性、綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人，是我們所有教師努力為之奮斗的目標(biāo)。　　多年以來(lái)，我們一直致力于現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)相整合的探索。多年來(lái)，學(xué)校利用平時(shí)的課余時(shí)間、寒假、暑假期間，開(kāi)展多種內(nèi)容、多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。2006年1月，學(xué)?？蒲心陼?huì)的主題是“感悟教師成才”?，F(xiàn)在，我們?cè)诔踔虚_(kāi)設(shè)了靈感與想象力調(diào)整與訓(xùn)練、同伴教育、心理健康、現(xiàn)代少年、女生課堂、男生課堂等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、建立心理檔案，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生做到“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”。使學(xué)生一進(jìn)校就受到震撼。2．積極開(kāi)發(fā)校本課程學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了大量的課程資源，實(shí)現(xiàn)了校本課程資源的層次化、系列化和多樣化。（2）加強(qiáng)課程的綜合性。多年來(lái)，人大附中一直在不懈地追求一條理想的辦學(xué)之路，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到最適合自己的教育，讓每一名員工都能找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，人大附中在貫徹實(shí)施義務(wù)教育課程改革的進(jìn)程中，始終不渝地突出以人為本的主線，一切為了師生的發(fā)展已經(jīng)形成為人大附中固有的文化。為了讓學(xué)生們選到最適合自己的課程，我們執(zhí)行了試聽(tīng)制度，上課一周之后，學(xué)生們還可以獲得一次重新選擇的機(jī)會(huì)。就連食堂的大師傅也成為校本課程資源的開(kāi)發(fā)者（如魏二明師傅已將自己的食雕技術(shù)開(kāi)發(fā)為選修課的課程資源）。在這種情況下，強(qiáng)調(diào)隱性課程的作用，對(duì)課程改革、教育改革是有利的?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的暴力問(wèn)題已經(jīng)完全解決，愉快地在班級(jí)里生活和學(xué)習(xí)?！　×硪环矫?，鼓勵(lì)有條件、有能力的教師開(kāi)設(shè)選修課程。作為課題研究產(chǎn)物的現(xiàn)代少年課在內(nèi)容上突出道德教育與心理健康教育的結(jié)合，在教學(xué)方法上，重參與、體驗(yàn)與能力提高，課程對(duì)德育教學(xué)方法做了很有價(jià)值的、開(kāi)創(chuàng)性的探索研究。6．教學(xué)活動(dòng)：關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求　　本次課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”他在人大附中上學(xué)時(shí)，訓(xùn)練、參加比賽會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，教師們就抽時(shí)間專門為他補(bǔ)課。做到層層動(dòng)員，廣泛發(fā)動(dòng)，嚴(yán)格按照海淀區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的具體部署，全面落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，圓滿完成了2005年和2006年的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作?！　∥覀円园嗉?jí)主題活動(dòng)的形式開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。同學(xué)們普遍反映感覺(jué)不到她的特殊身份?！　《且⒁环N長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是建立與完善過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“催化劑”。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)科上的不同水平進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)行跑班制，是因材施教的一個(gè)有效辦法。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生關(guān)于學(xué)困生的教育，國(guó)內(nèi)外早已有不少研究。二是對(duì)該生成績(jī)的下降，教師并未作深入的了解和分析，只用簡(jiǎn)單的方法對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的要求、批評(píng)、施壓，甚至罰站等，學(xué)生對(duì)教師的做法不服，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，教師又未及時(shí)疏導(dǎo)教育，從而波及到該生教師所教學(xué)科的興趣，并遷移到各個(gè)學(xué)科。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制不僅影響學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而且會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是終身學(xué)習(xí)和終身受教育的社會(huì)，很難想象，孩子在學(xué)校喪失了學(xué)習(xí)信心，走向社會(huì)后會(huì)獲得很好的終身發(fā)展。一是在現(xiàn)有的條件下，改進(jìn)教學(xué)組織形式，積極實(shí)施年級(jí)分層、班內(nèi)分組教學(xué)，并按照分層施教、分類指導(dǎo)、定期考核、有序流動(dòng)原則做好動(dòng)態(tài)管理工作。另一方面激發(fā)學(xué)困生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)槊恳环N良好行為習(xí)慣的形成，從產(chǎn)生到鞏固，都需要多次的反復(fù)才能完成。同時(shí)，只要我們轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，積極實(shí)施多元評(píng)價(jià)，就一定能夠促進(jìn)每個(gè)孩子主動(dòng)、活潑地發(fā)展，也一定能夠?yàn)槊總€(gè)孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的提高。教師敬業(yè)愛(ài)生的感人事跡舉不勝舉。學(xué)校隆重召開(kāi)大會(huì)，為取得免試資格的學(xué)生頒發(fā)證書(shū)?！捌瘯?shū)學(xué)習(xí)交流制”讓骨干教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的教育理論功底。玉華小學(xué)是遼寧省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、大連市田徑重點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校、大連市足球中心校、區(qū)女足訓(xùn)練基地。“手拉手師徒制”幫助新教師縮短適應(yīng)期的同時(shí)推動(dòng)骨干教師不斷超越自己。在學(xué)校，主動(dòng)修桌椅板凳，熱心幫助他人值日的孩子多了，為班里貧困生捐衣物和文具的孩子多了。為了使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生追求更高的境界，學(xué)校設(shè)置了競(jìng)爭(zhēng)性考核，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己。得到“二十顆星”的學(xué)生獲得金牌，得到15至19顆星的獲得銀牌，得到10至14顆星的獲得銅牌，其他獲單項(xiàng)星獎(jiǎng)的學(xué)生獲得學(xué)校頒發(fā)的喜報(bào)。評(píng)價(jià)制度改革 守護(hù)生命成長(zhǎng)的綠洲通過(guò)對(duì)以上案例中學(xué)生李某的分析，我們不難透視出對(duì)大量學(xué)困生教育的對(duì)策。因此，在教育和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師必須在尊重、關(guān)心其發(fā)展的前提下，通過(guò)擺事實(shí)、講道理、與其平等對(duì)話，實(shí)施真誠(chéng)的溝通，做到曉之以理。在學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)階段性結(jié)果的及時(shí)反饋，使其及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，從而使他們體驗(yàn)到階段性成功的愉悅。必須尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，絕不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，教師必須基于以上理念，及時(shí)為需要幫助的學(xué)困生提供有效的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)幫助學(xué)困生嘗試成功、體驗(yàn)成功，最終使其走向成功。因此，我們有理由認(rèn)為：義務(wù)教育是給每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)和成功機(jī)會(huì)的教育，愛(ài)學(xué)習(xí)絕不是教育的前提，而是教育的結(jié)果和教育追求的目標(biāo)。就案例中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績(jī)下降的原因來(lái)說(shuō)，一是小學(xué)四年級(jí)中途換班主任教師時(shí)，由于教師的工作疏忽或責(zé)任心缺乏而導(dǎo)致對(duì)該生的管理失控，使本來(lái)自控能力差的學(xué)生李某放松對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求。家長(zhǎng)出于無(wú)奈，才撥通了校長(zhǎng)熱線，找到學(xué)校，并請(qǐng)求我給想想辦法。因此，我們要在現(xiàn)有的條件和保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，想辦法保持并擴(kuò)大我們的辦學(xué)規(guī)模?！　∫皇且M(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要意義。是班內(nèi)的物理課代表，也曾經(jīng)取得班級(jí)數(shù)學(xué)考試第一的好成績(jī)。把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生綜合素質(zhì)展示，挖掘潛力，鼓足干勁的主題教育活動(dòng)。1．統(tǒng)一思想，高度重視，全面落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作　　針對(duì)新課程改革背景下的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)，學(xué)校專門成立“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)”，下設(shè)“班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組”、“監(jiān)察小組”和“信息處理小組”，形成了校長(zhǎng)、書(shū)記親自掛帥，主管校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，教育、教學(xué)主任組織實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師、全體學(xué)生及家長(zhǎng)廣泛參與的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。人大附中的學(xué)生，在國(guó)內(nèi)外的各種文體大賽中取得了輝煌的成績(jī)，這和我們所堅(jiān)持的辦學(xué)理念是分不開(kāi)的。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，為了給學(xué)生構(gòu)建更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，提供更加便捷的交流場(chǎng)所，尋求更加高效的管理手段，并獲得發(fā)展性的評(píng)價(jià)工具，我校成立了由近40人組成的研發(fā)中心──時(shí)代網(wǎng)格公司，高素質(zhì)的研發(fā)中心成員及時(shí)開(kāi)發(fā)了研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)上選課平臺(tái)等。根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和發(fā)展方向，通過(guò)《新課程與教學(xué)改革研究》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)課程改革的進(jìn)程。③綜合性，通過(guò)案例，濃縮與融合課程要求的諸要素，以期對(duì)課程達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的途徑作整體反映。比如我們初二年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，曾有比較嚴(yán)重的暴力問(wèn)題，多次教育也沒(méi)有什么效果，后來(lái)在心理教師的建議下到專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行了鑒定，結(jié)果是這個(gè)學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。我們認(rèn)為，德育隱性課程包括三個(gè)層面：其一，物質(zhì)和文化層面，如校舍、校貌、環(huán)境和校園文化氛圍；其二，制度和風(fēng)氣層面，包括校訓(xùn)、校規(guī)、校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；其三，心理層面，主要指人際關(guān)系，尤其是師生關(guān)系。在人大附中，開(kāi)發(fā)校本課程資源的已不再僅僅是教師，學(xué)生們也已成為校本課程資源的積極開(kāi)發(fā)者。學(xué)校每年印制選修課手冊(cè)，手冊(cè)中除介紹有關(guān)課程的基本信息以外，還附有選課指導(dǎo)等等。特別是2002年9月我校實(shí)施義務(wù)教育新課程改革之后，我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到，義務(wù)教育課程改革的基本價(jià)值取向是為了學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展，最終的落腳點(diǎn)是以人為本，尤其是以人的全面、可持續(xù)發(fā)展為根本。目前，學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新已經(jīng)成為人大附中的一種文化。其中，社會(huì)實(shí)踐課程把學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的親身體驗(yàn)和直接交往作為主題實(shí)踐的基本途徑。我校初中校本課程涵蓋數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)與社會(huì)科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育與藝術(shù)等四大類，近70門。──加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。我們還為班主任、家長(zhǎng)開(kāi)辦定期或不定期的心理講座，普及心理學(xué)知識(shí)。一方面，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)各級(jí)各類研究課、示范課、匯報(bào)課。充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)閱覽室、NC教室等設(shè)備為教師培訓(xùn)提供大量的支持，所需經(jīng)費(fèi)也一一落實(shí)到位。我校進(jìn)行現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程整合的探索過(guò)程，大體可劃分為兩個(gè)階段：階段一：自制課件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教育不是萬(wàn)能的，但教育的作用就是要促進(jìn)人的成長(zhǎng)，讓每個(gè)人成長(zhǎng)為有價(jià)值的人。如通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究，老師們認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特征、存在的問(wèn)題和課堂操作階段及策略等。2006年“五待人真誠(chéng)，樂(lè)觀豁達(dá)，是素質(zhì)教育的典范。綜合表現(xiàn)評(píng)定及其結(jié)果，直接關(guān)系到學(xué)生的自我定位和發(fā)展評(píng)價(jià)，我校今年初三畢業(yè)生在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)束，經(jīng)學(xué)校海淀區(qū)教委進(jìn)行審核，反饋給家長(zhǎng)和同學(xué)后，各方都很滿意。雖然我們學(xué)校在這方面做了大量的工作，努力讓每個(gè)學(xué)生都接受到適合自己的教育，但面對(duì)一個(gè)班40多個(gè)水平參差不齊的學(xué)生，教師在教學(xué)中所面臨的困難是非常大的。多年來(lái)，我們一直在不懈地追求一條理想的辦學(xué)之路，讓人大附中的每一個(gè)學(xué)生都能受到最適合自己的教育，讓每一名員工都能找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)。由于自己平時(shí)工作很忙，一聽(tīng)說(shuō)孩子不學(xué)習(xí)，還違紀(jì)，就挺生氣，認(rèn)為這孩子真不給父母爭(zhēng)氣，回家后，我們不是責(zé)怪就是打罵，反正沒(méi)給孩子好臉看。在以上五類非智力型學(xué)困生中，外因致差型、內(nèi)驅(qū)力缺乏型和貪玩懶惰型最為多見(jiàn)，在學(xué)困生中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。他通過(guò)對(duì)3000多名兒童的仔細(xì)觀察，也堅(jiān)定地認(rèn)為：兒童出現(xiàn)問(wèn)題的原因大部分在教育，而不在兒童自己。在教學(xué)中，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性出發(fā)，強(qiáng)