【正文】 的價(jià)值和特色。學(xué)生的演唱技巧除了在課堂上訓(xùn)練，還定期讓學(xué)生公開表演，由任課教師、校外專家、學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，主講教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)進(jìn)行示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，師生一起研究、探討專業(yè)表演問題。（二）比賽實(shí)踐現(xiàn)實(shí)社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，通過比表演要求更高的比賽實(shí)踐，讓學(xué)生處在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，除了通過加強(qiáng)專業(yè)技巧訓(xùn)練，還要分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，承受住比賽的競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能在比賽中，脫穎而出，勝過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。以比賽鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，以工作實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力的人才培養(yǎng)模式，也可總結(jié)為“課堂+舞臺(tái)+崗位”的人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立編著的《歌唱藝術(shù)》教材，由清華大學(xué)出版社 、北京交通大學(xué)出版社出版。所有實(shí)習(xí)學(xué)生用自己的熱情、汗水和行動(dòng)，以其扎實(shí)的專業(yè)技能、優(yōu)秀的職業(yè)品格和高尚的職業(yè)精神，得到了導(dǎo)演組的多次高度贊譽(yù)，為學(xué)院贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，并為學(xué)院在海心沙掛牌成立實(shí)訓(xùn)基地奠定了良好的基礎(chǔ)。在校外，依托學(xué)校與周邊機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位友好關(guān)系的平臺(tái)，憑借老師的社會(huì)資源，與電視臺(tái)、青少年宮、少年兒童活動(dòng)中心、文化娛樂類企業(yè)等建立的良好合作關(guān)系，為學(xué)生提供了很好的見實(shí)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生的音樂表演帶向社會(huì)舞臺(tái)，使學(xué)生增加舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見識(shí)、增強(qiáng)信心。（二）教學(xué)內(nèi)容注重審美價(jià)值取向的建立,音樂聽覺審美內(nèi)化結(jié)構(gòu)的建構(gòu),理論學(xué)習(xí)與具體作品相結(jié)合,以及音樂的文化性。長(zhǎng)期以來，高校對(duì)音樂技能人才的培養(yǎng)，都是側(cè)重音樂的技能技巧方面，但一位只具備音樂技能的大學(xué)生，畢業(yè)后如何適應(yīng)社會(huì)的要求，卻是高職院校人才培養(yǎng)模式中較少研究的，如何才能使音樂技能人才也能科學(xué)有序地做到“工學(xué)結(jié)合”？這是筆者多年來在教學(xué)和實(shí)踐中一直探索和研究的課題，筆者認(rèn)為高職院校音樂技能人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，把市場(chǎng)需求作為教學(xué)的目標(biāo)，重視利用社會(huì)資源，通過學(xué)校和社會(huì)共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，走上職業(yè)崗位之后，具備持續(xù)發(fā)展的能力。（一）表演實(shí)踐舞臺(tái)上表演的好壞直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和能力。在由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“魅力校園2011海峽兩岸青少年文化藝術(shù)交流展演”中，筆者編導(dǎo)的表演唱節(jié)目《水墨丹青》獲金獎(jiǎng)，表演的4名學(xué)生均獲金獎(jiǎng)，筆者榮獲“優(yōu)秀藝術(shù)教育工作者”獎(jiǎng)，筆者所在學(xué)院也因此被評(píng)為“藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。參考文獻(xiàn)：[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006。 何玉宏 孫云志.《工學(xué)結(jié)合——研究現(xiàn)狀與發(fā)展初探》《中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集》2009。（三）工作實(shí)踐工作實(shí)踐是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。它是生活體驗(yàn)之后經(jīng)過藝術(shù)加工、創(chuàng)