【正文】 的價值和特色。學生的演唱技巧除了在課堂上訓練，還定期讓學生公開表演，由任課教師、校外專家、學生共同點評，主講教師進行評價和建議，同時進行示范教學，啟發(fā)學生進行討論，師生一起研究、探討專業(yè)表演問題。（二）比賽實踐現(xiàn)實社會是充滿競爭的社會，通過比表演要求更高的比賽實踐，讓學生處在競爭環(huán)境中，除了通過加強專業(yè)技巧訓練，還要分析自身優(yōu)缺點，揚長避短，發(fā)揮創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，承受住比賽的競爭壓力，才能在比賽中，脫穎而出，勝過競爭對手。以比賽鍛煉學生的競爭能力，以工作實踐檢驗學生的綜合能力的人才培養(yǎng)模式，也可總結(jié)為“課堂+舞臺+崗位”的人才培養(yǎng)模式。獨立編著的《歌唱藝術(shù)》教材，由清華大學出版社 、北京交通大學出版社出版。所有實習學生用自己的熱情、汗水和行動，以其扎實的專業(yè)技能、優(yōu)秀的職業(yè)品格和高尚的職業(yè)精神，得到了導演組的多次高度贊譽，為學院贏得了良好的社會聲譽，并為學院在海心沙掛牌成立實訓基地奠定了良好的基礎(chǔ)。在校外，依托學校與周邊機關(guān)、企事業(yè)單位友好關(guān)系的平臺，憑借老師的社會資源，與電視臺、青少年宮、少年兒童活動中心、文化娛樂類企業(yè)等建立的良好合作關(guān)系，為學生提供了很好的見實習平臺，把學生的音樂表演帶向社會舞臺，使學生增加舞臺實踐經(jīng)驗、增長見識、增強信心。（二）教學內(nèi)容注重審美價值取向的建立,音樂聽覺審美內(nèi)化結(jié)構(gòu)的建構(gòu),理論學習與具體作品相結(jié)合,以及音樂的文化性。長期以來，高校對音樂技能人才的培養(yǎng)，都是側(cè)重音樂的技能技巧方面，但一位只具備音樂技能的大學生，畢業(yè)后如何適應(yīng)社會的要求，卻是高職院校人才培養(yǎng)模式中較少研究的，如何才能使音樂技能人才也能科學有序地做到“工學結(jié)合”？這是筆者多年來在教學和實踐中一直探索和研究的課題，筆者認為高職院校音樂技能人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導向，以服務(wù)為宗旨，把市場需求作為教學的目標，重視利用社會資源，通過學校和社會共同提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生具有熟練的職業(yè)技能和解決實際問題的能力，走上職業(yè)崗位之后，具備持續(xù)發(fā)展的能力。（一）表演實踐舞臺上表演的好壞直接反映學生學習的情況和能力。在由中國教育學會主辦的“魅力校園2011海峽兩岸青少年文化藝術(shù)交流展演”中，筆者編導的表演唱節(jié)目《水墨丹青》獲金獎，表演的4名學生均獲金獎，筆者榮獲“優(yōu)秀藝術(shù)教育工作者”獎，筆者所在學院也因此被評為“藝術(shù)教育先進單位”。參考文獻：[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006。 何玉宏 孫云志.《工學結(jié)合——研究現(xiàn)狀與發(fā)展初探》《中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優(yōu)秀論文集》2009。（三）工作實踐工作實踐是以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。它是生活體驗之后經(jīng)過藝術(shù)加工、創(chuàng)