【正文】 調(diào)和實(shí)踐交往、互動、交流、溝通、共享、共生、共進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造和提供適合于每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)條件。在學(xué)校開展的各類活動和評比表彰中，盡量為學(xué)困生創(chuàng)造與優(yōu)等生同等展示才能和受表彰的機(jī)會和條件，在全校努力營造激勵學(xué)困生進(jìn)步的良好氛圍。心理學(xué)研究表明，在師生情感的“共振、共鳴”期，教師提出的教育要求，對學(xué)生來說，可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。對學(xué)困生的教育，要克服其自我防衛(wèi)心理，尤其是對那些性情機(jī)敏、疑慮心理較重、自我防衛(wèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)，靈活多變，以便迅速沖破學(xué)困生的心理防線，使他們較快地意識到教師的意圖，否則，就會失去師生交往的基礎(chǔ)。學(xué)校從考試制度改革起步，逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革，在全國都產(chǎn)生影響。學(xué)生是要天天面對的，我不能收了禮，天天格外照顧這個孩子，天天帶著不公平的心態(tài)去教育學(xué)生，我心很累，這樣的成本太高。玉華小學(xué)的教師就是這樣激情永駐。學(xué)校開設(shè)了民樂合奏、古箏、二胡、笛子、琵琶、揚(yáng)琴、手風(fēng)琴、聲樂、舞蹈、國畫、水粉畫、雕刻等五大類30多門校本課程，滿足孩子個性需求。近三年，學(xué)校教師榮獲國家級優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，省級優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課23節(jié)，獲獎?wù)撐?3篇，發(fā)表文章32篇，個人專著兩本。這是玉華小學(xué)評價制度改革的初衷和目標(biāo)。2000年，玉華小學(xué)又率先在全國取消了“評三好”，啟動了以“爭星創(chuàng)牌，激勵發(fā)展”為核心內(nèi)容的“二十星”學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革。學(xué)校組織教師討論：家長為什么給老師送禮，我們?nèi)绾蚊鎸?。學(xué)校涌現(xiàn)出全國優(yōu)秀教師許紅、全國十佳輔導(dǎo)員孫明湖、遼寧省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員鄭義鐸、遼寧省優(yōu)秀班主任付朝暉等，培養(yǎng)了十多位優(yōu)秀的校級干部，為沙區(qū)教育發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，學(xué)校被譽(yù)為“先進(jìn)的搖籃”、“干部的搖籃”。朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社出版，2002年4月第一版。要使學(xué)困生得到應(yīng)有的發(fā)展，必須幫助其克服意志力薄弱的不足。如：學(xué)困生李某可能對某些活動或某些事物、某些方面有內(nèi)在動機(jī)，我們就可以采取把他感興趣活動或事物與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的方式，使之產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，從而促使其主動學(xué)習(xí)。努力為學(xué)困生進(jìn)步營造良好的激勵氛圍。再者，一刀切的班級授課制、以“教”為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使原本個性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生，在教師齊步走的教學(xué)下，在片面追求升學(xué)率所帶來的教育功利主義盛行的環(huán)境中，我們的教育演變?yōu)樘蕴逃?、扼殺教育，產(chǎn)生過多學(xué)困生的教育。就象學(xué)生李某造成學(xué)業(yè)不良的原因一樣，造成大量學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，而且是因人而異的。學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生主要是由于學(xué)法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降，造成學(xué)習(xí)困難，他們智力正常，學(xué)習(xí)不得法，思維不靈活，學(xué)習(xí)基本靠死記硬背，綜合運(yùn)用知識能力差。學(xué)生李某,男，12歲，初二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，平時愛玩，上課不認(rèn)真聽講，自習(xí)小動作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業(yè)，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，并時常伴有不良行為發(fā)生，對教師的管理還時常產(chǎn)生抵觸情緒。我們要將建立家長學(xué)校放在重要的位置來對待，家長學(xué)校的重點(diǎn)是以傳授心理學(xué)知識為主，幫助家長了解自己的孩子，掌握溝通的技巧，建立良好的親子關(guān)系。評價方案，特別是評價維度、要素等方面還需進(jìn)一步完善和發(fā)展。這是對您最真的詮釋。（1）推出“感動”個人　　張弛華：2006屆初三（4）班學(xué)生，兩年時間堅(jiān)持及時給班級和老師辦公室換水桶，干得積極、主動、樂觀?！　∥覀円恢眻?jiān)持廣泛開展大型表彰活動，每年五月份組織“五這樣的學(xué)生和普通孩子在一起時，會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對其他學(xué)生造成不公平，我們既要保證他們的學(xué)習(xí)權(quán)利，也要保證其他學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。真正好的教師，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要了解學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個性特點(diǎn)，從而做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，更重要的是它可以幫助我們改變教與學(xué)的手段。（3）制度推動?；A(chǔ)教育課程改革中，我校通過以下方式對教師進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)：　?。?）團(tuán)隊(duì)推動?！　々ぉさ掠c心理健康教育結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生健全人格。初中階段正是一個人的青春期，是心理發(fā)展的“急風(fēng)暴雨”期，是人生觀、價值觀逐漸形成的時期，如何培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)，是新課程改革工作中的重大課題。同時，在選擇當(dāng)中，學(xué)生們又必然經(jīng)歷一個審視自己的過程，這對于他們認(rèn)識自己，規(guī)劃人生都具有積極的意義，另外，選擇的結(jié)果要自己承擔(dān)，有利于學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識。七年級八年級九年級國家課程語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育、音樂、美術(shù)、思想品德、地理、生物、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育、音樂、美術(shù)、思想品德、地理、生物、物理語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育、音樂、美術(shù)、思想品德、物理、化學(xué)地方課程綜合實(shí)踐活動海淀區(qū)：信息技術(shù) 北京市：勞技綜合實(shí)踐活動海淀區(qū)：信息技術(shù)北京市：勞技、環(huán)境與可持續(xù)教育、預(yù)防艾滋病綜合實(shí)踐活動海淀區(qū)：信息技術(shù)北京市：勞技、毒品預(yù)防校本課程現(xiàn)代少年、心理、形體、外教口語心理、外教口語外教高級閱讀與寫作我校上述課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，體現(xiàn)了課程設(shè)置的均衡性、綜合性和選擇性，具體地說：（1）均衡設(shè)置課程。人大附中　　人大附中在九十年代初期，就開始了課程改革的嘗試，經(jīng)過了十幾年的探索，課程改革已初見成效?，F(xiàn)將我校初中課程改革情況匯報(bào)如下：有些初中外語極好的學(xué)生，在選修課上就可以與高中的哥哥姐姐們一起上課?，F(xiàn)已出版的校本教材有《研究性學(xué)習(xí)課程》、《演講與寫作》、《文化》、《走近圍棋》、《圍棋的故事》、《現(xiàn)代少年》以及雙語教學(xué)教材等。我們注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透世界觀、人生觀、價值觀和健全人格的教育，以及環(huán)境、健康、國防、安全等教育。在胡錦濤總書記有關(guān)八榮八恥的教導(dǎo)發(fā)表的第二天，我們就印制了塑封的小卡片，以便學(xué)生隨身攜帶學(xué)習(xí)貫徹。到現(xiàn)在，我校很多教師都有能力開設(shè)選修課，有語文教師教韓語、俄語的，也有化學(xué)實(shí)驗(yàn)員開設(shè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”這樣的選修課。5．積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程改革中的促進(jìn)作用　　義務(wù)教育課程設(shè)置方案中明確指出，要使學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息的能力。（1）了解每一個學(xué)生　　同一個年級、同一個班里，不同的學(xué)生有不同的水平，我們要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價上進(jìn)行分層，這不是一件容易的事?！边€有我們的臺球室，是專門為一個喜歡打臺球的學(xué)生設(shè)置的，他最近剛在香港舉辦的一場臺球比賽中獲得冠軍?！　『５韰^(qū)推出的記錄學(xué)生初中三年成長的手冊——《我的成長足跡》，把學(xué)生作為成長記錄的主人，教師、家長和同學(xué)作為學(xué)生成長的見證者。展示過程中，同學(xué)們通過板報(bào)交流、幻燈、短片和現(xiàn)場展示等多種形式把一個全面、真實(shí)、鮮活的自己展現(xiàn)在大家面前。對學(xué)生的影響是積極的、深遠(yuǎn)的。這樣，教師有了工作抓手，學(xué)生有了進(jìn)步目標(biāo)，學(xué)校有了評價體系，這樣的工作常此以往，學(xué)生的全面發(fā)展落到實(shí)處應(yīng)該是順理成章的事，綜合評價的客觀性和公正性也會得到社會的承認(rèn)。因此，作為權(quán)宜之計(jì)，根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行不同的編班，基本上保證同一個班學(xué)生具備基本相同的特質(zhì)（如英語實(shí)驗(yàn)班就是一個有益的因材施教的嘗試），我們可以把這樣的“因材施教班”作為跑班的前身。 分析還有一種是非智力型學(xué)困生，他們智力水平正常，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面原因，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)不良，學(xué)習(xí)上形成困難，并伴有不良行為發(fā)生。四是現(xiàn)行的班級授課制，對本來基礎(chǔ)較差的學(xué)生李某來說，繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了知識層面上的斷層，但現(xiàn)行的教學(xué)制度，又沒有為這類學(xué)困生提供良好的學(xué)習(xí)條件，使其在成功的學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。具體地說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：必須樹立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生觀，正確對待學(xué)困生出現(xiàn)的問題。不能剝奪學(xué)困生“回答、質(zhì)疑、演示、練習(xí)”等的機(jī)會。二是根據(jù)認(rèn)知評價的理論，讓學(xué)困生產(chǎn)生自我決定感，以便使其在內(nèi)在動機(jī)的推動下，積極主動地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能取得較好的效果。參考書目：鐘啟泉編著《差生心理與教育》，上海教育出版社出版，1994年12月第一版。即：創(chuàng)先爭優(yōu)工程，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全體玉華人的共同愿景；平安校園工程：創(chuàng)建和諧、平安校園，確保師生平安，共享幸福教育；教師發(fā)展工程：依托校本研修，不斷提高教師專業(yè)化水平，使教師實(shí)現(xiàn)自身價值；內(nèi)涵質(zhì)量工程：智慧引領(lǐng)，方法科學(xué)，蘊(yùn)含藝術(shù)，高效減負(fù)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；評價改革工程：深化評價制度改革，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的評價體系，堅(jiān)持激勵引導(dǎo)下的自我教育；藝體特色工程：以藝術(shù)和體育為辦學(xué)特色，每個學(xué)生至少掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長，兩項(xiàng)體育技能。多年來，學(xué)校管理重心不是對教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助每個教師認(rèn)識自己，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)人生價值。學(xué)校送的西瓜，老師舍不得吃，都給了孩子們。玉華小學(xué)從教育教學(xué)最具導(dǎo)向性的環(huán)節(jié)評價入手，開展了長期的研究與實(shí)踐。教研組采取“差異組合、團(tuán)隊(duì)管理”的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源在知識、能力、性格等方面的黃金搭配?！白灾魍晟频钠放祈?xiàng)目研修制”打造特色教師。學(xué)校擁有男足、女足、田徑、籃球、排球等高水平的運(yùn)動隊(duì)，體育教師都是教練員，運(yùn)動隊(duì)常年堅(jiān)持訓(xùn)練，在市區(qū)比賽中均名列前茅。玉華小學(xué)先后與日本北九州市立小倉中央小學(xué)、英國霍姆山谷學(xué)校、新加坡菩提學(xué)校締結(jié)為友好學(xué)校。學(xué)校每年都舉行國內(nèi)和國際的交流互訪活動。藝術(shù)體育特色 開辟個性發(fā)展的天地三至六年級年級采取“分散時間、分段復(fù)習(xí)、分項(xiàng)檢測、分層考核”。爭星創(chuàng)牌活動采取“自報(bào)自評——小組班級評議——管理小組審議——學(xué)校認(rèn)定批準(zhǔn)”的方式常年展開。我選擇的不是清高，而是淡定。學(xué)校也成為我市的名校，區(qū)域內(nèi)的居民以孩子在玉華小學(xué)讀書而倍感榮耀。同時，還要放手讓其發(fā)揮自己的能力去完成某項(xiàng)任務(wù)，也可以委以重任，進(jìn)一步為該生的發(fā)展提供一個良好環(huán)境，使其體察到教師的關(guān)懷和信任。二是曉之以理。一是為該類學(xué)困生設(shè)立一個明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，為其發(fā)展提供一定的動力來源。如果學(xué)校不能促進(jìn)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和保證學(xué)生有所進(jìn)步，學(xué)生必然會在離開學(xué)校后拒絕學(xué)習(xí)，而促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育的主要目的之一。由于教師不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，不科學(xué)的判斷和不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，而使一個個本來很有希望的學(xué)生成了一個個失敗者，這種學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是形成學(xué)困生的主要原因——即教育在不斷地制造失敗，學(xué)生在不斷地感受失敗，正是在這一惡性循環(huán)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的程度隨之加深，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生隨時間的延長而增多，天長日久，學(xué)生消極的自我概念（缺乏自信心），消極的學(xué)習(xí)態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)積極性）也就形成。從社會方面的原因分析，可能來自于社會環(huán)境、文化氛圍、輿論導(dǎo)向、朋友交往等的不良影響。上初中后，由于基礎(chǔ)差，再加上孩子原來養(yǎng)成的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)一直跟不上，還經(jīng)常違反紀(jì)律，也給老師找了不少的麻煩。摘要：本文通過對學(xué)困生典型案例的分析，對學(xué)困生教育的成因進(jìn)行了深入的探討，并結(jié)合新課改的實(shí)施，提出了學(xué)困生教育的新理念、新對策。讓聽同一門課的學(xué)生在這門課上的水平基本同質(zhì)化，是減少這一難題的較好辦法，但如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同質(zhì)化，還有很多需要解決的問題，如：　　（1）學(xué)生數(shù)量。人大附中義務(wù)教育階段課程使用教材情況　七年級八年級九年級國家教材人教社：數(shù)學(xué)、英語、地理、生物、思想品德、體育、信息、美術(shù)蘇教版：語文北師大版：歷史人民音樂：音樂人教社：數(shù)學(xué)、英語、地理、生物、思想品德、體育、音樂、美術(shù)、勞技蘇教版：語文北師大：歷史、物理人民音樂：音樂人民美術(shù)：美術(shù)人教社：英語、化學(xué)、思想品德、體育蘇教版：語文北師大：物理、歷史華東師大：數(shù)學(xué)人民音樂：音樂人民美術(shù)：美術(shù)地方教材北京市：勞技海淀：信息技術(shù)北京市：勞技、環(huán)境與可持續(xù)教育海淀：信息技術(shù)首師大：中小學(xué)生預(yù)防艾滋病讀本北京市：勞技海淀：信息技術(shù)首師大：中小學(xué)生毒品預(yù)防校本教材現(xiàn)代少年、英語口語英語口語英語口語作為留學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己，不搞特殊化。一位家長在看到學(xué)生“年級之星”的展板后很有感觸，他說：　　看得出每張展板都獨(dú)具匠心，頗有創(chuàng)意，所有精心的設(shè)計(jì)都在努力襯托那些被選為“年級之星”的孩子的照片，旁邊還有班里同學(xué)對這些孩子的文字點(diǎn)評，有一個同學(xué)照片旁邊有這樣一句話：“……你是我們?nèi)嗟尿湴痢庇械耐瑢W(xué)的注解看得出是自己對自己的評價，文字中飛揚(yáng)著個性，充滿自信，有一位女同學(xué)是這樣寫的：“從不為了學(xué)習(xí)放棄愛好，只求擁有一方屬于我的晴空；從不膜拜他人的行為衣飾，只