影響兒童語言發(fā)展的因素及解決策略(文件)
【正文】 生活范圍，使孩子在對生活和社會的認識過程中運用語言去交往，促使孩子社會認識能力和語言表達能力的發(fā)展所以妞妞在短短的兩年時間里語言有了很大的提高，從不愛說一句話到能主動開口說話，這跟她培養(yǎng)的良好開朗的性格有著很大關(guān)系。語言的發(fā)展不是生搬硬套的，引導孩子打開心扉，展開自己的想像力，需要成人不斷的進行鼓勵。此外一些突發(fā)的事件、給孩子印象深刻的事情是孩子語言爆發(fā)的突破口。（一）性格活潑開朗的孩子，為語言的發(fā)展奠定了好的基礎(chǔ)。由以上案例我們可以認識到，雖然兒童語言的發(fā)展受到生理、語言環(huán)境、認知發(fā)展等因素的共同影響。另外，老師也是哈某表達的主要傾聽者，老師的責任在于幫助孩子自梳理談話內(nèi)容，促使孩子在活動中不斷建構(gòu)新的經(jīng)驗，從而促進語言能力的發(fā)展。言語活動主要包括接受和表達兩方面。當然，讓哈某申辯他的家長和老師比較注重場合，當哈某做錯了事，盡量避免在全班孩子面前批評，而是選擇個別談話方式。哈某在媽媽面前能說會道，為什么在老師或者是同伴面前就變得不愛講話，受到指責或誤解時，也不敢申辯？其中至關(guān)重要的一點就是成人是否以平等的態(tài)度對待兒童、尊重孩子、愛護孩子。在爭執(zhí)中無論他的結(jié)果怎樣，最可貴的就是他沒有一遇到困難就求助于老師，而是自己在商量想辦法解決。利用日常的專題語言活動給兒童創(chuàng)造更多的語言機會，加強兒童在集體面前大膽講述的能力，促進兒童的口語發(fā)展3．日?；顒又刑峁﹥和煌臋C會，鼓勵兒童大膽進行語言實踐（1）引導、鼓勵兒童開展適當?shù)臓幷?。哈某在教育活動中表現(xiàn)得少言寡語，但在自由交談時卻侃侃而談；哈某在和母親說話時能說非常準確的普通話，但在和他人講話時卻常常發(fā)音不準，甚至有時不得不以身體動作輔助表達。在這些活動中，兒童總是有意無意地與教師、同伴及家長進行語言交往。日常生活和游戲還為兒童提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為兒童的語言活動積累了素材，讓兒童在生活中主動建構(gòu)語言。語言交流環(huán)境主要是通過集體活動的方式和個別活動的方式進行的。教師的鼓勵對他來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”“好樣的！”等語言，加上成人親切的表情、愛撫的動作，會使哈某受到極大的鼓舞，能夠增強他的自信心，對他的語言發(fā)展是極為有利的。這一策略要求成人不論何時何地何事，當有必要向他說明事理時，都要心平氣和地向他明示。但如果當他真的已經(jīng)或者即將做出他不應該做的事情時，這時成人的建議可以使他改變做法。如果老師在進行語言交流時更主動一些，這就容易與他發(fā)生正常的交往，建立良好的關(guān)系。因此作為老師首先應該改變對孩子的態(tài)度，不急于糾正他說話的錯誤，也不急著教他說什么，學什么，做什么，而是先擺正自己的心態(tài)，耐心地和孩子交往，多關(guān)心他，并且和他一起做他喜歡的事情，增加他的快樂體驗，排除心理障礙，逐漸地與其建立和諧的關(guān)系，并要長期的維持。積極的情緒態(tài)度對兒童語言發(fā)展有積極的動機作用，他可以提高兒童語言發(fā)展的活動效率。語言交流是語言發(fā)展的前提，但哈某的家長表示在平時除了用語言向孩子提要求外，很少主動和孩子交流。學習方法不當，哈某的家長采用鸚鵡學舌即自己說一個詞，讓孩子也跟著說一個的方法豐富他們的詞匯，認為這種傳授方法可以使孩子在家長的督促下把語音讀準，并強化記憶，從而學習就能有所提升。哈某的家長對語言學習理解過于片面，他們認為哈某的語言學習就是詞匯學習，言語運用的學習并不重要。2．缺乏良好的心理環(huán)境和成人不科學的教育觀念的影響通過與其母
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