淺談教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系畢業(yè)論文(文件)
【正文】 展的關(guān)系。早在久遠(yuǎn)的唐代，大學(xué)者韓愈就得出弟子不必不如師，師不必賢于弟子的論斷，１０００多年后的今天這個(gè)論斷更具有現(xiàn)實(shí)意義?！ 霸诮⑿滦鸵鄮熞嘤训膸熒P(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和職業(yè)道德的水準(zhǔn)。其核心就是鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)。三是要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的一切探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為和活動(dòng)。從知識(shí)信息的角度而言，今天的學(xué)生知識(shí)信息獲取的來(lái)源渠道，已不再僅僅是學(xué)校、課堂、書(shū)本和教師。首先，學(xué)生必須在課堂中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，努力使自己在一種渴望和迫切要求之下參與教學(xué)活動(dòng)。在這樣一系列的能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，開(kāi)發(fā)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。這種生動(dòng)、能動(dòng)的生命個(gè)體應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)新能力，能夠把自己的學(xué)習(xí)潛能能夠在這種創(chuàng)造性地實(shí)踐過(guò)程，使自己的學(xué)習(xí)潛能能夠在這種創(chuàng)造性地實(shí)踐過(guò)程中得到最大限度地發(fā)揮和發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為能力。第三，要自信，并善于積極地表現(xiàn)自己，要最大限度地追求自己成功。教師和學(xué)生充分利用各種的資源優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的信息互動(dòng)的情境中，實(shí)現(xiàn)這共同參與和互相合作。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的共同參與、互相合作，對(duì)學(xué)生而言，首先是對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中定位的認(rèn)識(shí)。這些結(jié)論得出的過(guò)程及其結(jié)論本身，都是從某一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)。建立新型的亦師亦友的師生關(guān)系，也促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。老師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響老師；學(xué)習(xí)不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，成為師生共同探討、共同成長(zhǎng)、共同走過(guò)的一段美好歷程。網(wǎng)絡(luò)面前，人人平等?！袄蠋熍c學(xué)生的地位是平等的，作為老師我們要拋棄那種‘老師在學(xué)生面前的絕對(duì)權(quán)威、絕對(duì)地位是理所當(dāng)然’的觀念?！?[3]教育實(shí)踐證明只有建立民主、平等、融洽、開(kāi)放的師生關(guān)系才能做到教書(shū)育人，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生只有在融洽的氣氛中才能得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，“教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角
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