【正文】 ，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓練目標。第四篇：2014巧用順口溜提高初中數(shù)學課堂效率巧用順口溜提高初中數(shù)學課堂效率淺議摘 要：要提高初中數(shù)學課堂教學效率有一定困難，但如果教師能運用自己的智慧，在恰當?shù)牡胤角擅畹匾脭?shù)學順口溜，能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設和諧愉快的課堂氣氛，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自信心，贏得新課改的勝利。教育是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，具有靈活性，多樣性，但不能隨心所欲，任意施教。這就要求教師應該隨著時代的發(fā)展，把學生當成課堂的主人，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，改變陳舊的教學方法，提高課堂教學藝術(shù)，用豐富多樣的教學方法打造高效課堂，以推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。同樣，每個教師都希望在自己的課堂上學生對所學知識感興趣，在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識，要達到這樣的理想效果，順口溜在數(shù)學課堂上就是一劑很好的良藥，它可以使枯燥、呆板的數(shù)學課堂變得圓潤生動。例如：在教學正方體的展開與折疊時，學生對把一個平面圖能否折疊成正方體，它們相對的面是誰，這樣的問題理解起來比較難，這時如果巧妙地用“一線不過四，田、凹應丟棄，間一（間隔一個正方形）、Z端是對面 間二、拐角是鄰面”，運用了這幾句順口溜，這樣這些問題就迎刃而解了，學生的學習興趣也得到了大大的激發(fā)。二、順口溜能創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛在課余時間，常會聽到同事抱怨說，學生在上課時調(diào)皮、做小動作、注意力不集中??，這些都是中學生的通病。而在數(shù)學課堂教學中巧妙地使用順口溜會在這一環(huán)節(jié)中起到意想不到效果?！碑斘野堰@則順口溜說出后，學生臉上終于露出了會心的微笑，課堂氣氛頓時活躍起來，而且教學效果也超出了預期的設想。每個教師都是一個藝術(shù)家，我們在教給學生知識的同時，更應該重視學生性格的培養(yǎng)。尤其在時代快速發(fā)展的今天，信息量越來越多，學生的視野也越來越開闊，學生的個性呈多元化發(fā)展，如果教師只是一味地采取單一的、程式化的教學模式，勢必會被新的教育觀念所淘汰，甚至會遭到學生的白眼。這樣用簡單易懂的語言就把“同類項”和“合并同類項”兩個概念輕松高效地掌握了。已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形；兩對角線若垂直，順理成章為菱形”。而有的教學內(nèi)容確實有一定難度，大部分學生會出現(xiàn)畏難情緒，久而久之會讓這部分學生喪失了對數(shù)學學習的興趣，打擊他們學習數(shù)學的自信心。為此，我結(jié)合定理，想出了這樣的順口溜：“角邊角，角角邊，兩個角兒一條邊；邊角邊，邊邊邊，還有斜邊直角邊；證全等，條件三，三個條件需要邊；千萬莫用角角角，切忌亂用角邊邊”。這個順口溜詼諧幽默，通俗易懂，不但能提高解題效率，而且能從解題中獲得樂趣，體會到成功的喜悅，慢慢地就會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學學習中起到了事半功倍的效果。參考文獻： ［1］張欽禮，彭學君.《順口溜———初中數(shù)學速記秘訣》3454［M］.中國統(tǒng)計出版社，1996，11 ［2］（蘇），《給教師的一百條建議》教育科學出版社1984年出版。新課標提出：教師是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和積極參與者。任何事情的發(fā)生都是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，但是內(nèi)因起著決定性的作用。只有對學生的知識結(jié)構(gòu)有個清晰的認識，才能組織好課堂教學，在備課和布置作業(yè)時，才能從學生的實際出發(fā)，做好備課的方案和布置作業(yè)，課堂練習的難易度。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。中學數(shù)學的教學，不只停留在領會基礎知識、掌握基本技能上，更重要的是把它們轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，巧妙建構(gòu)構(gòu)造平臺，可以起到事半功倍的效果。學生的證明如下： [證明] 令x1=cx2=c+ 則x1+x2=2c x1再如求參數(shù)的值。本題已知的是邊間的關系，顯然本題可根據(jù)邊的關系來確定三角形的形狀。如我在教學對二次函數(shù)的增減性時，我采用了山峰與山谷來對照?？傊?，老師作為課堂教學的主導者，要盡可能地提高學生在課堂上40分鐘的學習效率。小結(jié)：本人只是側(cè)重從以上三點淺談了一下如果提高初中數(shù)學教學課堂教學效率的方法，其實還可以從很多的方面入手。[解] △ABC為等腰三角形 證明 ∵b+c=8 bc=a212a+52 ∴x28x+a212a+52=0(x4)2+(a6)2=0 ∵ x, a都是實數(shù) ∴ x=4，且a=6 當a=6，x=4時 b=c=4 ∴ △ABC為等腰三角形[評析] 解決本題一眼就能看中用構(gòu)造法解題，而構(gòu)造出的一元二次方程x28x+a212a+52=0中的參數(shù)a，根據(jù)非負數(shù)的性質(zhì)，可求出來是解本題的技巧，也是解決本題的關鍵！因此，我們在課堂教學的解題過程中一定要注意積累體會數(shù)學的思想方法，運用創(chuàng)新的解題思路去引導學生解題，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高我們教師的教學效果。[分析] 這是一道開放題。而c一定比c+ 小 ∴c＜a＜c+ [評注] 本題求證結(jié)構(gòu)一眼就能望出與一元二次方程求根公式相似，而求證的結(jié)論，“c＜a＜c+ ”就是要確定“c”與“a”及“c+ ”的大小排列問題。如運用求根公式構(gòu)造的解題思路。二、運用創(chuàng)新的解題思路，努力發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高課堂教學效率學生數(shù)學思想方法的掌握過程是在主體對客體不斷建構(gòu)的過程中形成的，居于此要求我們在數(shù)學教學中充分挖掘數(shù)學思想方法因素，使學生領悟并逐步學會運用這些思想方法去解決問題。教師在教學時必須充分考慮學生的認知結(jié)構(gòu)，重新設計教材結(jié)構(gòu)，選擇適宜的學習方式，促進學生的“有意義建構(gòu)。這樣我們在教學時才能從整體出發(fā)，能夠把握好知識的重點和難點，還可以提醒學生需要注意的地方，特別是我們的經(jīng)驗可以推測出哪些是?？嫉闹R點，使我們在教學時有所側(cè)重，利于提高教學的效率；其次，要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)。結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，我認為要提高初中數(shù)學的課堂教學效率可以從以下幾方面入手。本從結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗認為要提高初中數(shù)學的教學效率首先教師要從自我做起，運作創(chuàng)新的解題思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，以生動的實例描述枯燥的概念，激發(fā)學生的學習興趣，才能達到提高效率的效果，希望對初中數(shù)學教師有借鑒作用。在各學科教學中，我們可以適當?shù)貒L試編寫一些順口溜的教學心得，來調(diào)整自己的教學，也可以指導和鼓勵學生編寫順口溜來幫助記憶，讓這種科學有效的教學和記憶方法在廣泛應用中傳承并得以發(fā)揚。又如：幾何證明往往是學生十分頭痛的問題，而這些題目之所以百思不得其解，通常是不知道應該怎樣添加輔助線的緣故。這樣一來，原本復雜、繁瑣的知識就在老師有趣的順口溜中深入淺出讓學生輕松掌握了，大大提高了課堂效率，同時讓學生對數(shù)學充滿了自信。四、順口溜能使數(shù)學教學內(nèi)容由繁變簡能讓學生在課堂上用最簡單、最直接的方法獲取知識與經(jīng)驗，教師拋出磚塊，讓學生引出美玉，是教師在課堂中承擔的一大責任。對角線，是個寶，互相平分跑不了，對角相等也有用，兩組對角才能成。順口溜的恰當運用，可以彌補在課堂上出現(xiàn)的其它教學方法的不足，讓你的課上得風生水起，從而實現(xiàn)高效課堂的長足健康的發(fā)展。一個教師只有注重了課堂的高效，他的課堂才有生命力，也才有質(zhì)量可言。這樣，就使原本枯燥的數(shù)學課堂充滿了樂趣，使學生在潛移默化中輕松掌握了知識，真正體現(xiàn)了讓學生在玩中學,在學中玩的課程理念。這樣，課堂中的輕松愉悅的氣氛被你創(chuàng)造出來了，是教師點燃起了學生對數(shù)學學科熱愛的火花。教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是學習的主體。再如：在解決二次函數(shù)的相關問題時，可用“二次函數(shù)a、b、c，a的正負開口判，c的大小y軸看，a、b同號軸居左，a、b異號軸在右”。學生找到了學習的興趣點，這些興趣點會像潺潺流淌的小溪，慢慢融入學生心中，在不知不覺間學生已經(jīng)掌握了難懂深奧的知識。一、順口溜有助于激發(fā)學生的學習興趣 俗話說：“興趣是最好的老師”，也有人這樣說：“興趣是一切創(chuàng)造的動力和源泉”。俄國教育家烏申斯基指出：“教育是一種有目的地自覺的培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過程”。因此，培養(yǎng)數(shù)學興趣，營造愉悅、輕松的課堂氣氛，是解決這一問題的關鍵。發(fā)現(xiàn)學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生找出原因及時改正。習題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學生的求知欲。（三）訓練方法科學化只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。解題過程包括從審題開始的預測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。如何把“問題解決”落實到課堂教學中呢？把“問題解決”落實到教學活動中去，即把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上解決由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。我根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目