曹劌論戰(zhàn)教學設計(文件)
【正文】 ⑿.衣食所安（古義：養(yǎng) 今義：安全） ② 戰(zhàn)則請從①.神弗福也： 名詞用為動詞 ，賜福。朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容⑴播放范讀音頻，學生聽讀，注意語氣和停頓。明確：①事物發(fā)展的線索:曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。 （明確：作者巧妙地運用對比襯托的手法，使曹劌的形象鮮明生動。評價曹劌、魯莊公這兩個人物形象 魯莊公：政治短視，軍事無知；有勇無謀、虛心納諫；勇于改過，禮賢下士。教師歸納并出示課件。課堂討論，多媒體顯示問題⑴通過對課文的學習，你有什么啟示？⑵你還知道歷史上哪些以弱勝強的著名戰(zhàn)例？⑶你知道多少保家衛(wèi)國的名言。⑵歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例：秦楚鉅鹿之戰(zhàn)、楚漢成皋之戰(zhàn)、新漢昆陽之戰(zhàn)、袁曹官渡之戰(zhàn)、吳魏赤壁之戰(zhàn)、吳蜀彝陵之戰(zhàn)、秦晉淝水之戰(zhàn)等等。曹植《白馬篇》③位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺—－南宋詩人 —— 西漢歷史學家戚繼光《馬上作》⑧仗策只因圖雪恥，橫戈原不為封侯明朝軍事家 本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。 ）④孚（ ）⑤福（① 小大之獄，雖不能察，必以情。戰(zhàn)則請從。一鼓作氣，再而衰，三而竭。 ”↘↘戰(zhàn)后分析深謀遠慮 ↗↗從課改的理念而言，已經(jīng)做到了以教師為指導，以學生為本（參與主體）的基本要求。如果現(xiàn)在本人再上該篇課文的話，首先不妨安排成一個半或兩個課時來完成則更加從容一點?？偠灾?，本人以為所設計的這個教案還是可圈可點的，如果繼續(xù)修改修改之后再用之于一線教學，其結果是不言而喻的。比如在導入課文之后，如能通過多媒體視頻展示有關春秋時期諸侯爭霸戰(zhàn)爭的情況，使學生進一步認識到當時中小諸侯國保家衛(wèi)國的艱辛和不易，對認識課文中主要人物曹劌的形象則更有幫助。不過從實際的教學操作中也感覺到一節(jié)課的容量似乎太大，過于緊湊，捉襟見肘。 本人以為，本教案的教學思路清晰，重難點突出，做到講練結合，文章結構的板書設計簡潔合理。 ↗ 戰(zhàn)前小惠、小信政治上平庸↘B、魯莊公鮮明對比 →戰(zhàn)中指揮審時度勢 曹
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