超越知識發(fā)展智力生成智慧(文件)
【正文】 而且給予一定的加分獎勵；開展思維速度競賽活動，鼓勵學生在盡量短的時間內(nèi)完成思維任務(wù)，或在相同時間內(nèi)完成盡量多的思維任務(wù)等，都是培養(yǎng)學生實驗思維敏捷性的有效途徑。對于一題有多種答案的問題教學，要探索各種答案的思考過程。只有平時不斷培養(yǎng)，才能使學生思考問題全面，達到舉一反三的目的。 在上面六個環(huán)節(jié)中，我們還要重視創(chuàng)設(shè)讓學生獨立思考，自主地作出選擇，判斷，調(diào)整等思維活動的契機和情景。 9 / 9。絕不能以教師的思維去代替學生的思維。它是對策思維中重要的非智力因素，在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的對策思維習慣。教師應(yīng)加強基本概念、棋形、常型、定式等基礎(chǔ)知識的教學，間或設(shè)計一些迷惑性較強的問題引誘學生“誤入歧途”，再進行“仙人指路”。依據(jù)具體教學內(nèi)容進行延伸和拓展有以下幾種類型。例如，初學者易犯錯誤的分析題，實戰(zhàn)常型死活題，棋局落后原因、行棋方向分析，運用正向、逆向思維推理論證，就有助于訓練實驗思維的靈活性；運用多種手段行棋等開放性實戰(zhàn)設(shè)計問題，既有利于培養(yǎng)學生從多角度、多側(cè)面、運用不同方法思考實戰(zhàn)問題的靈活性，也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新致美思維和優(yōu)選方案的批判性思維。平時關(guān)于由實戰(zhàn)引出相關(guān)概念、規(guī)律、棋理等教學活動，都為對弈思維的深刻性的培養(yǎng)和發(fā)展提供了良好的條件，實戰(zhàn)對弈時應(yīng)注意引導學生提出思考問題，分析實戰(zhàn)的特點，及時引導學生或由學生獨立地運用思維方法按照思維過程思考實戰(zhàn)棋形，小結(jié)行棋規(guī)律，抽象概括出有關(guān)結(jié)論，當實戰(zhàn)失敗時，要及時引導學生分析原因，找出“問題手”，培養(yǎng)學生思維的深刻性，發(fā)展思維的批判性。培養(yǎng)良好的對弈思維品質(zhì)，不是一朝一夕之事，要在教學中加強訓練。這時候教師要發(fā)揮主導作用，可以通過提問，引導學生把思維集中到解題策略上來，作出策略性的決斷和選擇行棋的最佳方案。于是又想到其它方法，這樣的思維盲目混亂，缺乏棋理思想的指導和行棋策略。僅僅重視學生解題技能的訓練，忽視棋理認識發(fā)現(xiàn)過程的教學，常會出現(xiàn)學生課堂上聽懂，課后不會的不良現(xiàn)象。這樣，通過換位思考，問題很快迎刃而解，這樣通過啟發(fā)引導學生探討其他題目的解答，將它推向縱深，使剛得出來的棋理適用范圍推廣。這好比教師是一塊大磁鐵，學生是他周圍的許多個小磁針。這樣，學生不僅學到這一定式，還從中得到思維的鍛煉。普通教材在處理這個定型的
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