超越知識發(fā)展智力生成智慧(更新版)
【正文】 上來，作出策略性的決斷和選擇行棋的最佳方案。僅僅重視學(xué)生解題技能的訓(xùn)練，忽視棋理認識發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，常會出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽懂，課后不會的不良現(xiàn)象。這好比教師是一塊大磁鐵，學(xué)生是他周圍的許多個小磁針。普通教材在處理這個定型的推導(dǎo)時，僅僅給出：“有序號的著法”這一簡約形式。5．創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，沒有主體的參與，教師的任何傳授都毫無意義，其主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。思維的品質(zhì)、監(jiān)控能力和行為習(xí)慣是在思維基本能力的基礎(chǔ)上發(fā)展的。這種教學(xué)常常導(dǎo)致學(xué)生一聽就懂，一下就錯，眼高手低，計算能力低了，甚至根本沒有計算。小學(xué)圍棋教學(xué)，從表面上看是讓小學(xué)生理解、掌握和運用圍棋知識的過程，而實際上卻是小學(xué)生發(fā)展思維能力，形成思維品質(zhì)的過程?！娟P(guān)鍵詞】 思維 能力 圍棋 教學(xué) 策略 思維被喻為世界上最美的花朵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要作用。在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣現(xiàn)象：教師滔滔不絕地講，一味地忙于大盤演示或過程講解，忽視了學(xué)生主動探究棋理的思維分析過程，缺乏宏觀導(dǎo)向。其中思維的內(nèi)容與材料、過程與方法、結(jié)果是思維能力結(jié)構(gòu)中最基本的要素，構(gòu)成思維的基本能力。試述如下： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維興趣，了解思維的內(nèi)容 美國著名教育學(xué)家懷海特認為：教育的全部目的在于活躍人的思維。3．創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情4．創(chuàng)設(shè)疑問性的問題情境，激起學(xué)生主動討論的欲望。如，筆者有幸聽取了王汝南先生的一次講棋會，王汝南先生從講解參賽學(xué)生的一盤實戰(zhàn)對局，在講解一個局部定型時，詳細講解了小目高掛一間低夾托角后的一些定式著法。教師的主導(dǎo)作用不是直接把題目解出來，而是通過啟發(fā)作用于學(xué)生，讓學(xué)生的思維積極活動起來。課堂教學(xué)中應(yīng)有目的地滲透棋理，用棋理去指導(dǎo)思維活動。像這樣，學(xué)生遇到難題，不去認真分析題目，研究和設(shè)計解題解題策略，而去死盯著問題不放。思維的深刻性是培養(yǎng)和發(fā)展其他對弈思維品質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生通過棋局、棋形的分析切實掌握有關(guān)知識的重要條件。六、審慎落子，對局后復(fù)盤，發(fā)展思維監(jiān)控能力，養(yǎng)成合理思維習(xí)慣對弈思維的良好行為習(xí)慣是指個體在對弈時，能自覺、主動地開動腦筋進行思考，自覺而有意識地采用合適的思維方法，認真、仔細、全面而深刻地進行思
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