關于兒童智力發(fā)展的研--3(文件)
【正文】 尺寸 ：頭的尺寸與 IQ的相關平均為 ，使用核磁共振成像技術得到大腦的精確尺寸與 IQ的相關約在 ； ? 近視 ：有人通過大樣本研究表明，近視與 IQ的相關在 ~； ? 腦電圖 ： α 波與 IQ之間有很高的相關，即 α 波得頻率越高， IQ 越高，其相關程度在 0~。母親的內環(huán)境包括體重、年齡、清晰和營養(yǎng)等。 早期環(huán)境與智力的發(fā)展 家庭環(huán)境與智力的發(fā)展 ? 家長的職業(yè) 研究表明，兒童的智商隨其家庭職業(yè)的復雜水平而變化，但這種差異并沒有表現(xiàn)出隨著年齡的而加大的趨勢。不正常結構家庭代表性的是離異家庭。 ? 早期教育 需要特別注意的是，早期教育對兒童智力的發(fā)展具有一定的積極作用，不適當?shù)脑缙诮逃哂幸欢ǖ呢撁嫘?，特別是父母的過度關注會產(chǎn)生不良影響。結果表明，針對思維的深刻性（抽象邏輯性）、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性，做出相應的行之有效的訓練，一定會使學生的智力有明顯的發(fā)展。 一、加登納的多元智力 ? 1993年他出版了《多元智力的理論與實踐》， 1999年該書譯為中文 , 名叫《多元智能》。七種智力：語言智力 ,邏輯 — 數(shù)學智力，知人的智力，自知的能力，音樂的能力，身體 — 運動智力，空間智力。所謂成功智力 , 就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標 , 從而去適應環(huán)境、 改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。 ? 分析思維能力、創(chuàng)造思維能力和實踐思維能力是成功智力的三種成分。 ? 沉默知識的獲得和運用是實踐思維能力的一個重要內容。他核查了大量關于智商測驗和促進智商的研究 , 進而提出智商包括三種主要的成分或者維度：一是神經(jīng)智力：這是指神經(jīng)系統(tǒng)的有效性和準確度。二是經(jīng)驗智力：這是指個人積累的不同領域的知識和經(jīng)驗。三是反省智力這是指解決問題、學習和完成挑戰(zhàn)智力任務的廣泛的策略。反省智力類似于元認知和認知監(jiān)視等概念。在特定的領域中 , 每一種認知潛能都使各種關系得以發(fā)現(xiàn) , 各種思想得以監(jiān)視 , 知識得以獲得。在不同的環(huán)境中，能力可能是以完全不同的方式表現(xiàn)出來的，例如，兒童完成性質相同、難度相同的任務，在電視游戲環(huán)境中完成的成績比實驗室認知任務環(huán)境中完成的成績好得多。1995年戈爾曼的《情緒智力》一書的出版，對這個理論起到了完善的作用。總之，情緒智力是心理學研究的一個新領域，在概念、理論等方面都有待深入研究。 ? 1993年 ,Andreasen 使用核磁共振技術對 67名正常成年人的腦內體積 進行了測查 ,并收集了這些被試完成韋克斯勒成人智力量表時的成績 , 結果發(fā)現(xiàn) ,這些被試的言語成績、操作成績以及總成績都與大腦內部體 積存在顯著的正相關 ,進一步分析發(fā)現(xiàn)這種相關主要反映了灰質體積與智力分數(shù)之間的相關。(2) 從腦機制 層面對智力究竟是“單一結構”還是“多成分結構”進行研究 。兩種理論都是從內涵范圍來定義情緒智力，但不同的是戈爾曼吧它定義為能力與性格或人格傾向的混合物，比如，在能力之外加入了熱情、堅持性等性格特點；而梅耶爾等反對把情緒智力定義為能力、性格等多種因素的混合物，而堅持把它定義為傳統(tǒng)智力中的一種。 五、梅耶爾與戈爾曼的情緒智力。個體的環(huán)境資源有兩類 , 一類是近端過程 , 即直接環(huán)境中與客體的持續(xù)相互作用；另一類是遠端因素 , 由影響近端過程的形式與質量的環(huán)境維度組成。該理論認為智力是天生潛力、環(huán)境背景、內部動機相互作用的函數(shù)。它包括自我監(jiān)視和自我管理。豐富的學習環(huán)境能夠促進經(jīng)驗智力。顯然 , 神經(jīng)智力是可以通過運用先天因素而得到保持和加強的。沉默知識是通過用心地運用經(jīng)驗而獲得的 , 相對來說 , 屬于特定的領域 ,沉默知識的掌控相對于傳統(tǒng)的能力 , 它對工作能否成功的預測力不次于智商 , 有時甚至優(yōu)于智商。創(chuàng)造思維能力的任務在于 , 最先構思出解決問題的方案。具有成功智力的人能夠認識到自己的 優(yōu)勢和劣勢 , 然后能夠想方設法地利用自己的優(yōu)勢 , 同時 , 能夠補償自 己的劣勢或者不足。 二、斯騰伯格的成功智力 ? 斯騰伯格長期從事智力的研究 , 提出了成功智力的理論，讓人認識到 , 人生的成功 , 主要不是靠智商 , 而是取決于成功智力。他承認 , 智力可能不止這七種。但國際心理學界公認的有多少 , 這就不好說了。 ? 失教與非失教對智力發(fā)展的影響 失教兒童的智商分數(shù)顯著低于非失教兒童，同時失教的時間越長，對智力發(fā)展的影響越大。 ? 家長的行為 家長的教育方式、父母教育態(tài)度的一致性，父母的特點和行為等都會對子女的智力產(chǎn)生影響。當父母的文化水平程度相同時，母親文化程度對子女的 IQ的作用更大。 ? 嬰幼兒期環(huán)境： 在嬰幼兒期，給兒童創(chuàng)造豐富的環(huán)境，對兒童智力的發(fā)展有重要的積極作用。兒童的智力水平越高，其 P300的潛伏期越短； ? 腦葡萄糖的代謝率 ：在解決同等難度的問題時，得高分的個體較低分個體消耗 更少 的葡萄糖，表明，涉及信息加工和問題解決的 神經(jīng)活動的效率與智力水平有關； ? 腦神經(jīng)傳導速度 ：有研究表明，腦神經(jīng)傳導速度與瑞文標準推理測驗的 IQ之間的相關為 . 環(huán)境與智力發(fā)展
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