關(guān)于兒童智力發(fā)展的研--3(文件)
【正文】 尺寸 ：頭的尺寸與 IQ的相關(guān)平均為 ，使用核磁共振成像技術(shù)得到大腦的精確尺寸與 IQ的相關(guān)約在 ； ? 近視 ：有人通過大樣本研究表明，近視與 IQ的相關(guān)在 ~； ? 腦電圖 ： α 波與 IQ之間有很高的相關(guān)，即 α 波得頻率越高， IQ 越高，其相關(guān)程度在 0~。母親的內(nèi)環(huán)境包括體重、年齡、清晰和營養(yǎng)等。 早期環(huán)境與智力的發(fā)展 家庭環(huán)境與智力的發(fā)展 ? 家長的職業(yè) 研究表明，兒童的智商隨其家庭職業(yè)的復(fù)雜水平而變化，但這種差異并沒有表現(xiàn)出隨著年齡的而加大的趨勢(shì)。不正常結(jié)構(gòu)家庭代表性的是離異家庭。 ? 早期教育 需要特別注意的是，早期教育對(duì)兒童智力的發(fā)展具有一定的積極作用，不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃哂幸欢ǖ呢?fù)面效應(yīng)，特別是父母的過度關(guān)注會(huì)產(chǎn)生不良影響。結(jié)果表明，針對(duì)思維的深刻性（抽象邏輯性）、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性，做出相應(yīng)的行之有效的訓(xùn)練，一定會(huì)使學(xué)生的智力有明顯的發(fā)展。 一、加登納的多元智力 ? 1993年他出版了《多元智力的理論與實(shí)踐》， 1999年該書譯為中文 , 名叫《多元智能》。七種智力：語言智力 ,邏輯 — 數(shù)學(xué)智力，知人的智力，自知的能力，音樂的能力，身體 — 運(yùn)動(dòng)智力，空間智力。所謂成功智力 , 就是為了完成個(gè)人的以及自己群體或者文化的目標(biāo) , 從而去適應(yīng)環(huán)境、 改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。 ? 分析思維能力、創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐思維能力是成功智力的三種成分。 ? 沉默知識(shí)的獲得和運(yùn)用是實(shí)踐思維能力的一個(gè)重要內(nèi)容。他核查了大量關(guān)于智商測(cè)驗(yàn)和促進(jìn)智商的研究 , 進(jìn)而提出智商包括三種主要的成分或者維度：一是神經(jīng)智力：這是指神經(jīng)系統(tǒng)的有效性和準(zhǔn)確度。二是經(jīng)驗(yàn)智力：這是指個(gè)人積累的不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。三是反省智力這是指解決問題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛的策略。反省智力類似于元認(rèn)知和認(rèn)知監(jiān)視等概念。在特定的領(lǐng)域中 , 每一種認(rèn)知潛能都使各種關(guān)系得以發(fā)現(xiàn) , 各種思想得以監(jiān)視 , 知識(shí)得以獲得。在不同的環(huán)境中，能力可能是以完全不同的方式表現(xiàn)出來的，例如，兒童完成性質(zhì)相同、難度相同的任務(wù)，在電視游戲環(huán)境中完成的成績比實(shí)驗(yàn)室認(rèn)知任務(wù)環(huán)境中完成的成績好得多。1995年戈?duì)柭摹肚榫w智力》一書的出版，對(duì)這個(gè)理論起到了完善的作用?？傊榫w智力是心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，在概念、理論等方面都有待深入研究。 ? 1993年 ,Andreasen 使用核磁共振技術(shù)對(duì) 67名正常成年人的腦內(nèi)體積 進(jìn)行了測(cè)查 ,并收集了這些被試完成韋克斯勒成人智力量表時(shí)的成績 , 結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,這些被試的言語成績、操作成績以及總成績都與大腦內(nèi)部體 積存在顯著的正相關(guān) ,進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)這種相關(guān)主要反映了灰質(zhì)體積與智力分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)。(2) 從腦機(jī)制 層面對(duì)智力究竟是“單一結(jié)構(gòu)”還是“多成分結(jié)構(gòu)”進(jìn)行研究 。兩種理論都是從內(nèi)涵范圍來定義情緒智力，但不同的是戈?duì)柭伤x為能力與性格或人格傾向的混合物，比如，在能力之外加入了熱情、堅(jiān)持性等性格特點(diǎn)；而梅耶爾等反對(duì)把情緒智力定義為能力、性格等多種因素的混合物，而堅(jiān)持把它定義為傳統(tǒng)智力中的一種。 五、梅耶爾與戈?duì)柭那榫w智力。個(gè)體的環(huán)境資源有兩類 , 一類是近端過程 , 即直接環(huán)境中與客體的持續(xù)相互作用；另一類是遠(yuǎn)端因素 , 由影響近端過程的形式與質(zhì)量的環(huán)境維度組成。該理論認(rèn)為智力是天生潛力、環(huán)境背景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)相互作用的函數(shù)。它包括自我監(jiān)視和自我管理。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)智力。顯然 , 神經(jīng)智力是可以通過運(yùn)用先天因素而得到保持和加強(qiáng)的。沉默知識(shí)是通過用心地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)而獲得的 , 相對(duì)來說 , 屬于特定的領(lǐng)域 ,沉默知識(shí)的掌控相對(duì)于傳統(tǒng)的能力 , 它對(duì)工作能否成功的預(yù)測(cè)力不次于智商 , 有時(shí)甚至優(yōu)于智商。創(chuàng)造思維能力的任務(wù)在于 , 最先構(gòu)思出解決問題的方案。具有成功智力的人能夠認(rèn)識(shí)到自己的 優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì) , 然后能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì) , 同時(shí) , 能夠補(bǔ)償自 己的劣勢(shì)或者不足。 二、斯騰伯格的成功智力 ? 斯騰伯格長期從事智力的研究 , 提出了成功智力的理論，讓人認(rèn)識(shí)到 , 人生的成功 , 主要不是靠智商 , 而是取決于成功智力。他承認(rèn) , 智力可能不止這七種。但國際心理學(xué)界公認(rèn)的有多少 , 這就不好說了。 ? 失教與非失教對(duì)智力發(fā)展的影響 失教兒童的智商分?jǐn)?shù)顯著低于非失教兒童，同時(shí)失教的時(shí)間越長，對(duì)智力發(fā)展的影響越大。 ? 家長的行為 家長的教育方式、父母教育態(tài)度的一致性，父母的特點(diǎn)和行為等都會(huì)對(duì)子女的智力產(chǎn)生影響。當(dāng)父母的文化水平程度相同時(shí)，母親文化程度對(duì)子女的 IQ的作用更大。 ? 嬰幼兒期環(huán)境： 在嬰幼兒期，給兒童創(chuàng)造豐富的環(huán)境，對(duì)兒童智力的發(fā)展有重要的積極作用。兒童的智力水平越高，其 P300的潛伏期越短； ? 腦葡萄糖的代謝率 ：在解決同等難度的問題時(shí)，得高分的個(gè)體較低分個(gè)體消耗 更少 的葡萄糖，表明，涉及信息加工和問題解決的 神經(jīng)活動(dòng)的效率與智力水平有關(guān)； ? 腦神經(jīng)傳導(dǎo)速度 ：有研究表明，腦神經(jīng)傳導(dǎo)速度與瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的 IQ之間的相關(guān)為 . 環(huán)境與智力發(fā)展
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