關(guān)于兒童智力發(fā)展的研--3-文庫(kù)吧
2025-01-10 22:14 本頁(yè)面
【正文】 斯坦福 — 比納智力量表和韋克斯勒兒童智力量表，通常被用于辨別高智商兒童和診斷那些存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的兒童。 斯坦福 — 比納智力量表： 是比納測(cè)試第一次成功的流傳，適合于 2歲至成人。最新的版本測(cè)量一般智力有四種智力因素：字詞推理、定量推理、抽象 /視覺(jué)（空間）推理和短時(shí)記憶。在這些因素中的有 15個(gè)子測(cè)試，可以對(duì)每一個(gè)兒童的智能進(jìn)行詳盡的分析。字詞和定量因素強(qiáng)調(diào)晶體智力，抽象 /視覺(jué)（空間）推理追尋流體智力。它在特定信息方面需求特別少，因此它具有較少的文化偏差。它與當(dāng)前的測(cè)試一樣，對(duì)少數(shù)民族兒童和具有身體殘疾的兒童很敏感并能減少性別偏見(jiàn)。 ? 韋克斯勒 共編制了兩個(gè)兒童智力量表： WISCⅢ 是一種適用于 6~16歲兒童的被廣泛使用的測(cè)試的第三版本；用于學(xué)齡前兒童和小學(xué)兒童的韋克斯勒智力量表 修訂本（ WPPSIR），適合于 3~8歲的兒童。 ? WISC和 WPPSI都包括了與斯坦福 比納量表相似的言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)與非言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)，或叫做操作分測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)都包括 6個(gè)子測(cè)試，總共得出 12個(gè)單獨(dú)分?jǐn)?shù)。 操作分測(cè)驗(yàn)的目的是為了測(cè)量個(gè)體的非言語(yǔ)智力。參加測(cè)驗(yàn)者會(huì)得到 3個(gè)分?jǐn)?shù)：言語(yǔ)智商、操作智商和由這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合成的整體智力分?jǐn)?shù)。該測(cè)驗(yàn)對(duì)各種心理技能的不一致性反應(yīng)敏感，測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以作為發(fā)現(xiàn)神經(jīng)發(fā)育不正常的或者學(xué)習(xí)困難兒童的一種早期信號(hào)。例如，有閱讀障礙的兒童，韋氏測(cè)驗(yàn)的言語(yǔ)內(nèi)容上的得分會(huì)很低。在近 20年，心理學(xué)家和教育者都喜歡用 WISC和 WPPSI來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。 ? 嬰兒智力測(cè)試 ? 大多數(shù)嬰兒測(cè)試主要是由知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)反應(yīng)所構(gòu)成。 貝氏嬰兒發(fā)展量表（ Bayley Scales of Infant Development ）是一種廣泛運(yùn)用的嬰兒測(cè)試，它包括 兩個(gè)部分 ： 心智測(cè)試 ，包括如轉(zhuǎn)向聲音、尋找一個(gè)已落下的物體，建一個(gè) CUB塔和命名一種圖片； 運(yùn)動(dòng)測(cè)試 ，它評(píng)價(jià)精細(xì)的和粗大的運(yùn)動(dòng)技能，如抓握、坐、喝水、及跳等。 ? 但后期發(fā)現(xiàn)：嬰兒知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)行為并不代表評(píng)價(jià)兒童智力的相同方面。為了增加測(cè)試預(yù)測(cè)的有效性，貝氏量表被大量的修正。新版本包括強(qiáng)調(diào)嬰兒記憶、解決問(wèn)題、分類和其他復(fù)雜的認(rèn)知技能 — 反應(yīng)等項(xiàng)目。這樣它就更有可能與近期的智能測(cè)試分?jǐn)?shù)相聯(lián)系。 ? 它們都被 用于 篩選 —— 為了進(jìn)一步觀察與干預(yù)那些 有可能在未來(lái)經(jīng)歷發(fā)展問(wèn)題 的嬰兒。 ? 費(fèi)根嬰兒智力測(cè)試（ Fagan Test of Infant Intelligence） 這是一項(xiàng)完全由習(xí)慣化 — 去習(xí)慣化項(xiàng)目所構(gòu)成的測(cè)試。測(cè)試時(shí)，嬰兒坐在 母親的膝蓋上，看一系列圖片，在展示了每一張之后，考察嬰兒對(duì)一張新 的圖片的盯看時(shí)間，該圖片與一張有記錄的熟悉的圖片是成對(duì)的。在費(fèi)根 測(cè)試中得分與學(xué)齡前期智商相關(guān)。此外，費(fèi)根測(cè)試對(duì)辨別不久將顯示出智 力發(fā)展方面有嚴(yán)重遲誤的嬰兒很有效。 ? 尤茲格瑞斯和亨特的嬰兒心理發(fā)展測(cè)試（ Infant Psychological Development Scale） ? 它是基于皮亞杰理論的嬰兒測(cè)試時(shí)。包括 8個(gè)子測(cè)試，每一個(gè)子測(cè)試評(píng)價(jià)一個(gè)重要的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)，如模仿和物體的恒常性。與習(xí)慣化 — 去習(xí)慣化反應(yīng)一樣，物體的恒常性比起傳統(tǒng)的嬰兒測(cè)試時(shí)更好的學(xué)前智力的預(yù)測(cè)手段，也可能是因?yàn)樗磻?yīng)了一項(xiàng)基本的認(rèn)知過(guò)程 — 問(wèn)題解決。 兒童智力發(fā)展的研究方法 ? 一、橫斷研究設(shè)計(jì) ? 二、縱向研究設(shè)計(jì) ? 三、時(shí)間 — 延緩研究設(shè)計(jì) ? 四、 連續(xù)發(fā)展研究設(shè)計(jì) ? 五、 整體研究與分析研究 ? 六、 個(gè)案研究與組群研究 ? 七、 血緣關(guān)系研究與跨文化研究 在不同的時(shí)間內(nèi)對(duì)相同年齡的人群進(jìn)行某種心理活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)觀察或測(cè)量 ? 連續(xù)發(fā)展研究設(shè)計(jì) 包括連續(xù)橫斷研究設(shè)計(jì)、連續(xù)縱向研究設(shè)計(jì)和聚合式交叉設(shè)計(jì)。 ? 連續(xù)橫斷研究設(shè)計(jì) 是人群（最少取兩組）和評(píng)價(jià)時(shí)間（最少取兩個(gè)）的兩因素設(shè)計(jì)。 ? 連續(xù)縱向設(shè)計(jì) 是年齡（最少取兩個(gè)年齡段）和人群（最少取兩組）的兩因素設(shè)計(jì)。 ? 聚合式交叉設(shè)計(jì) 是將連續(xù)橫斷研究設(shè)計(jì)和連續(xù)縱向研究設(shè)計(jì)綜合起來(lái)，構(gòu)成的聚合式交叉設(shè)計(jì)。 ? 整體研究與分析研究 ? 整體研究 也叫系統(tǒng)研究，是指將個(gè)體的智力發(fā)展作為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)來(lái)研究，主要是研究他們智力發(fā)展的整個(gè)面貌。整體研究的特點(diǎn)是可以認(rèn)識(shí)智力發(fā)展的全貌，便于找出智力發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)、整體規(guī)律以及環(huán)境、教育之間的關(guān)系。 但是這種研究?jī)?nèi)容比較復(fù)雜，必須有理論上和統(tǒng)計(jì)上的全面準(zhǔn)備才行，否則容易顧此失彼，不一定能充分而深刻地認(rèn)識(shí)發(fā)展的全貌。 ? 分析研究 是指對(duì)個(gè)體智力發(fā)展中的每一個(gè)局部的、比較小的問(wèn)題進(jìn)行比較深入的研究。在研究個(gè)體智力發(fā)展時(shí)，更多的研究屬于這種局部性的分析研究，它的 優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)某一個(gè)方面的問(wèn)題開(kāi)展深入的探索， 缺點(diǎn) 是容易忽視部分和整體之間的聯(lián)系。 ? 在研究個(gè)體智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)該 將整體研究和分析研究相結(jié)合 ，在局部研究的基礎(chǔ)上系統(tǒng)化，在整體觀的指導(dǎo)下開(kāi)展分析研究。 ? 個(gè)案研究與組群研究
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