【正文】 構(gòu)建理論實(shí)踐一體化平臺， 完 15 成 專業(yè) 基礎(chǔ) 技能或單項(xiàng) 技能訓(xùn)練。 我們將職業(yè)素質(zhì)教育列入 新 人才培養(yǎng)方案，并 貫穿至從入學(xué)到畢業(yè)課內(nèi)外全部教學(xué)活動之中。 培養(yǎng) 學(xué)生養(yǎng)成誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識、社會適應(yīng)性、終身學(xué)習(xí)理念。 五、 課程建設(shè) 構(gòu)建工作過 程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容 體系 借鑒德國“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想 ,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容 體系 ，實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 采用工作任務(wù)分析的方法，將職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)的內(nèi)容，按照工作過程序化，構(gòu)成新的教學(xué)內(nèi)容體系。 新 課程體系 具有如下 特色 ： （ 1） 創(chuàng)新性 打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生具有真實(shí)的職業(yè)能力，以具有方法、社會能力為目標(biāo)， 構(gòu)建以施工過程為主線、以應(yīng)用為主旨的課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)“將專業(yè)理論教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)?17 職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，將 課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)為中心，將 在課堂傳授間接知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏a(chǎn)現(xiàn)場直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)”的三個轉(zhuǎn)變，徹底突破傳統(tǒng)觀念束縛對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重大改革。 基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以 “必需”、“夠用”為度，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。 使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法符合職業(yè)人才的成長規(guī)律。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 的總體設(shè)計(jì)思路是：解構(gòu)原有的學(xué)科知識本位課程設(shè)置模式，重構(gòu)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)能力本位的課程體系。 按照高職人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和規(guī)律， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，采取不同的教學(xué)組織形式。 在教學(xué)組織形式上， 拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式， 積極探討課堂 與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一致，教、學(xué)、做一體化的途徑。 采用項(xiàng)目教學(xué) 、 任務(wù)驅(qū)動 、 案例教學(xué)等發(fā)揮學(xué)生主體作用的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式和方法 .以 工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)工作過程統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。 改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核 ，采用項(xiàng)目評價(jià)、階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式 。對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予積極引導(dǎo)和特別鼓勵。 (2)教材 將本課程的工作任務(wù)分解成若干典型的教學(xué)活動，按工作任務(wù)的需要，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。并立足于國家本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將工程施工的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時(shí)編入教材，并關(guān)注最新的施工操作規(guī)范和規(guī)程，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要 。 (2)注重模型、錄像、視聽光盤、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體等教學(xué)資源的開發(fā)和利用，有效地創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué) 習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。同時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，擴(kuò)大教學(xué)資源的交互空間 。實(shí)現(xiàn)了 學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。 建立健全了教師隊(duì)伍 管理及考核制度。 建立學(xué)生、教師、督導(dǎo)三方獨(dú)立評價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)。 改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)手段和方法，注重學(xué)生職業(yè)能力考核，采用項(xiàng)目評價(jià)、階段評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式。通過緊張、有序、嚴(yán)格、高效的運(yùn)行機(jī)制與激勵、制約相結(jié)合的管理機(jī)制，不斷提升教學(xué)與管理水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。用于課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、 教師隊(duì)伍建設(shè) 360 萬元，占中央財(cái)政投入的 60%。 七 、新 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施 及效果 我們以 人才培養(yǎng)模式 的改革和教學(xué)改革作為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)， 將 新 人才培養(yǎng)方案 實(shí)施作為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的主線。 新 人才培養(yǎng)方案實(shí)行 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程 。 其中參加教育部中德師資（德國）培訓(xùn)班 3 人；教育部中德高職師資（國內(nèi)）培訓(xùn)班 4 人；香港理工大學(xué)師資培訓(xùn)班 3 人；參加國內(nèi)各類高職師資培訓(xùn)班 26人次；舉行學(xué)習(xí)匯報(bào)會 5 次 ；舉辦 系內(nèi) 講座 6 次 ；學(xué)習(xí)研討多次 。 通過培訓(xùn)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力得到明顯提高。 我們 采取 培養(yǎng)和聘用相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的有效措施， 一方面 大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠 40 余名 擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例， （ 專兼教師比例為 1： ） ， 逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職 教師講授的機(jī)制。初步建成了以 “ 學(xué)習(xí)型”、“研究型、“創(chuàng)新型”為特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。 教 材 與 課程資源開發(fā)與利用 結(jié)合新課程的開發(fā)，開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)，建立 《市政管道工程施工》、《市政道路工程施工》、《市政橋梁工程施工》 三門 工學(xué)結(jié)合的特色教材。 建設(shè)具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 按照工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和教學(xué)情境要求，建設(shè)了具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的生產(chǎn)車間型實(shí)訓(xùn)室 14 個，可以進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)（模擬生產(chǎn)）性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)， 根據(jù)職業(yè)技能人才培養(yǎng)需要， 在校內(nèi)建設(shè)具有真 27 實(shí)環(huán)境的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足工種操作、測量實(shí)訓(xùn)、道路工程施工綜合實(shí)訓(xùn)、橋梁工程施工 綜合實(shí)訓(xùn)、材料檢測實(shí)訓(xùn)、計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、施工方案實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等基本技能實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要求。以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保證了教學(xué)改革的順利推進(jìn)，現(xiàn)全面提升職業(yè)行動能力的教學(xué)目標(biāo)。 社會服務(wù) 圍繞社會市政工程技術(shù)行業(yè)的人才需求，深化專業(yè)改革， 充分發(fā)揮服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)的職能， 為區(qū) 域和行業(yè)培養(yǎng)出更多的高技能人才，高素質(zhì)畢業(yè)生得到用人單位的一致好評。完成伊春市“三供二治”工程總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)給水排水工程、哈爾濱太平 國際機(jī)場排水工程、黑龍江惠康食品有限公司污水處理與回用工程等設(shè)計(jì) 20 余項(xiàng)，完成含油廢水回用處理及成套工藝設(shè)備研制和陶瓷膜系統(tǒng)設(shè)備在工業(yè)廢水處理中的應(yīng)用研究等應(yīng)用技術(shù)科研課題 4 項(xiàng)。 同時(shí) 提升了專業(yè)水平，促進(jìn)了教學(xué)改革，推進(jìn)了教師能力的提高。 谷峽 教授作為 教育部中德 高職 師資培訓(xùn)中方專家 、邊喜龍 教授作為 中方教師，完成 三期 教育 部 中德高職師資培訓(xùn)任務(wù)； 為省內(nèi)外兄弟學(xué)校進(jìn)行“工作過程 導(dǎo)向的課程開發(fā)”講座20 余 次 ， 為黑龍江省省級高職示范院校 和申報(bào)國家高職示范院校建設(shè)方案 給 予指導(dǎo) 多次； 在黑龍江省教育廳的高職教育工作會議上進(jìn)行了“以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)”的講座 ； 谷峽、邊喜龍教授 、 王有志 等 老師在市政工程專業(yè)指導(dǎo)委員會和環(huán)境工 程專業(yè)指導(dǎo)委員會等會議上，介紹專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)、精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)多次； 為省內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行 課程改革 、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo) ； 為十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)系主任 1 名 ； 接待兄 弟院校來防和電話訪問 等 。 九、 存在的主要問題 30 新人才培養(yǎng)方案在課程內(nèi)容體系方面還需要 提高理論和實(shí)踐的整合度，并且 需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和 完善； 與新人才培養(yǎng)方案實(shí)施相配套的制度建設(shè)相對滯后和存在某些不適應(yīng)問題，需要進(jìn)一步修改完善； 由于硬件環(huán)境建設(shè)相對滯后，在一定程度上影響教學(xué) 計(jì)劃 實(shí)施； 教師隊(duì) 伍還不能很好適應(yīng)新課程教學(xué)，需要在教學(xué)理論、教學(xué)能力和實(shí)踐能力方面加大培養(yǎng)力度。 。 教學(xué)成本大幅提高 ，需要增加投入 。 受 到社會各界和省內(nèi)外 兄弟院校的好評，產(chǎn)生了 比較 廣泛的影響 ，贏得了贊譽(yù) 。 八、 示范引領(lǐng)和輻射作用 按照黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案和任務(wù)書要求，歷經(jīng)三年的建設(shè)，比較圓滿的完成了建設(shè)任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目建設(shè)的總體目標(biāo)。 學(xué)生 職業(yè)能力和職業(yè) 素質(zhì)明顯提高，通過測評結(jié)果表明， 企業(yè)的認(rèn)可 度從 87%提高到 97%。 28 依托“振興東北老工業(yè)基地”，“哈大齊工業(yè)走廊建設(shè)”等優(yōu)勢，開展職工培訓(xùn)和對外服務(wù)工作，舉辦市政行業(yè)職工技術(shù)培訓(xùn)，針對一線施工人員進(jìn)行職業(yè)崗位資格（如施工員、造價(jià)員、安全員、質(zhì)檢員、測量員等）培訓(xùn) 560 人次。 與黑龍江省及國內(nèi)市政、給排水行 業(yè)骨干企業(yè)緊密合作，與中國建筑總公司第一工程局、第二工程局、 北京市市政總公司、黑龍江省建工集團(tuán)、哈爾濱市市政建設(shè)集團(tuán)、深圳中海監(jiān)理公司 、黑龍江龍建集團(tuán)、中鐵十七局 等 18 家企業(yè)建立了校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，運(yùn)行良好，滿足了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求?？梢愿淖冋n堂傳授間接知識的教學(xué)環(huán)境為在生產(chǎn)現(xiàn)場直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)環(huán)境。 在教材內(nèi)容上，以工程項(xiàng)目建設(shè)過程為主線、以崗位技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入 教材之中， 將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的要求劃分成不同的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同工作任務(wù)要求的知識和技能，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合。 先后獲得了“市政 工程技術(shù)專業(yè) （群） 人才培養(yǎng)方案的研究”、 “給水排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 的研究”等 15項(xiàng)教學(xué)成果獎， 26 其中獲得省級教學(xué)