【正文】 分析，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，并結(jié)合設(shè)計(jì)心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)所造成的心理和生理效應(yīng)進(jìn)行深入研究，最后提出了人性化設(shè)計(jì)的桌椅。第二部分，針對(duì)高校教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行基本分析，并對(duì)高校教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)調(diào)查，教學(xué)場(chǎng)所的概念與特征、教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)所存在的人機(jī)學(xué)問題，尤其是桌椅、照明、布局與通道的調(diào)查與分析，包括桌椅高度、寬度，教學(xué)場(chǎng)所的照度，通道的高度、寬度等。 主要方法1. 文獻(xiàn)研究法通過對(duì)CNKI,萬方，維普等期刊論文、碩士博士論文的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，梳理和分析，得出結(jié)論。本課題涉及生理學(xué)的內(nèi)容，心理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生、人體測(cè)量學(xué)、人體力學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科。目前，我國高校教學(xué)樓形式多樣，形式各異，功能不同。服務(wù)于各部門的專業(yè)性教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相對(duì)于“公共教學(xué)樓”的教學(xué)建設(shè)，是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)模式。這期間的校園規(guī)劃和建設(shè)中的理念、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的最低限度，并積極吸收和引進(jìn)國外的設(shè)計(jì)理念或國際招標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)，展示了繁榮的繁榮。3）注重外部空間與校園景觀設(shè)計(jì)。主要問題是：在大學(xué)桌椅中的存在的主要問題如下：，讓學(xué)生不能自然舒展身體。通常將座椅表面角的前傾角定義為正、負(fù)。對(duì)于座椅的設(shè)計(jì)，形式的背后，角度和尺寸的設(shè)計(jì)是非常重要的。當(dāng)陰雨天氣，教室缺少自然光線，就需要人工照明來增加，而且隨著連年的大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)校的課堂緊張，晚上的講座已經(jīng)變得非常普遍，人工照明變得越來越重要。適當(dāng)?shù)恼彰骺梢詼p少閱讀疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。通常二百平方米的教室坐2個(gè)以上的班（通常是一個(gè)班的110多個(gè)計(jì)算，2個(gè)大類的約220人左右），這樣一個(gè)擁擠的教室布局，質(zhì)量和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)很難得到提高。中國大學(xué)生是最獨(dú)特的部分，他們?cè)谌松狞S金時(shí)期，他們追求個(gè)性，生活有自己獨(dú)特的看法和想法，他們崇尚時(shí)尚，對(duì)生活充滿期待和好奇；他們充滿活力，對(duì)周圍的事物有著濃厚的興趣；他們走在時(shí)代前列，崇尚前衛(wèi)、時(shí)尚，色彩有著獨(dú)特的喜好，喜歡活潑的色彩。然而，基于大學(xué)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的人體尺寸標(biāo)準(zhǔn)，是中國1988年頒布的國家標(biāo)準(zhǔn)。這說明新一代大學(xué)生在第二十一世紀(jì)的規(guī)模將有較大的增加，在大學(xué)教學(xué)場(chǎng)所產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，人體尺寸標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行更新、修改。人群的神經(jīng)系統(tǒng)的生理狀態(tài)是人體控制系統(tǒng)的主要功能，人體各器官系統(tǒng)都是直接或間接控制下的神經(jīng)系統(tǒng)。三部分由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。三在控制下的神經(jīng)系統(tǒng)和調(diào)整的相同，與人的意志，一起，以準(zhǔn)確地完成各種行動(dòng)。比如，高校中大學(xué)生上課使用的課教學(xué)場(chǎng)所主要目的是供學(xué)生學(xué)習(xí)的，總的來說，包括聽說讀寫等一系列動(dòng)作。4人機(jī)工程學(xué)在高校教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)中的應(yīng)用學(xué)生設(shè)計(jì)的座椅應(yīng)保證基本的穩(wěn)定性和舒適性。如前所述，對(duì)于高校的桌椅大學(xué)生長(zhǎng)期使用，是考慮到扶手的設(shè)計(jì)，與扶手的尺寸設(shè)計(jì)，在人類大小的坐姿肘高的大學(xué)生，坐在兩肘的科學(xué)依據(jù)，大小。因此，座椅高度設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)依據(jù)，為人體坐姿尺寸在腿和腳高的數(shù)值。臺(tái)區(qū)照明是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀的主要照明，對(duì)學(xué)生的眼睛的光照程度對(duì)局部的疲勞和疲勞有直接影響。因此為了減少閱讀疲勞，提高閱讀效率，提高課堂教學(xué)水平成為課堂設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)表明，（最小照度計(jì)算和平均光照比），可以避免學(xué)生在閱讀時(shí)看周圍，因?yàn)榱炼葘?duì)比度太大，不能使眼睛產(chǎn)生不適感。3盡可能避免眩光避免黑板眩光。在實(shí)施測(cè)試時(shí)，為什么在如何布局和戰(zhàn)略分析，我們首先對(duì)網(wǎng)站的定位布局，在定位的過程中，我們通常用“5W1H”或“六個(gè)為什么”的分析方法，并提出問題是什么，為什么，誰，什么，哪里，何時(shí)，如何）；為研究布局時(shí)間，反饋信息，總結(jié)和改進(jìn)實(shí)踐的結(jié)果；然后，在實(shí)際的環(huán)境變量與定位的科學(xué)方法，實(shí)施過程中應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)高標(biāo)準(zhǔn)。2誰來裝飾（誰？）在正常情況下，教師和學(xué)生一起完成，體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的技能。5布局內(nèi)容（什么）課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，各分學(xué)科教學(xué)資源布局，一般布局，座椅布局，設(shè)計(jì)特點(diǎn)，各分學(xué)科教學(xué)資源布局，總布置。（3）經(jīng)濟(jì)課堂安排，由于經(jīng)常變化，所需的材料和資金自我測(cè)試的經(jīng)濟(jì)，廢物利用或資源的社會(huì)，由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，減少產(chǎn)品的購買，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和實(shí)際效果。5結(jié)論與展望國內(nèi)建筑師也在不斷地設(shè)計(jì)教學(xué)樓豐富的室內(nèi)空間。高等教育是不斷發(fā)展的，大學(xué)教師和學(xué)生的需求也將不斷改變。R參考文獻(xiàn)1． 孔慶華．人因工程基礎(chǔ)與案例．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008 2． 上海市教科院發(fā)展研究中心．中國高校擴(kuò)招三年大盤點(diǎn)．教育發(fā)展研究，2002 3． 張力，廖可兵．安全人機(jī)工程學(xué)．北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007 4． [美]埃米爾對(duì)國內(nèi)外建筑大師的研究和嘗試為我們今后的教學(xué)樓設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)建筑空間的設(shè)計(jì)，然而，對(duì)教學(xué)建筑空間的研究還需要更系統(tǒng)、更科學(xué)的研究。（5）合作課堂是學(xué)生和老師共同擁有的，如果學(xué)生能參加所有的學(xué)生，老師只能站在指導(dǎo)的地位。否則，即使有好的教學(xué)內(nèi)容也沒有用。后的安排，根據(jù)教學(xué)的需要，不斷變化，豐富，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、具體策略如下：1安排的目的（為什么？）提高學(xué)生和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富師生生活的內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從老師的位置來看，光源應(yīng)該是45度以上的老師的水平，當(dāng)老師面對(duì)的學(xué)生，沒有直接看到光