“-語用”——閱讀與寫作的橋梁(文件)
【正文】 語教學(xué)的效果直接關(guān)系到“正確理解和運用祖國的語言文字”這一語文教學(xué)目的的實現(xiàn)。１、維也納是歐洲古典音樂的搖籃。如教師可以這樣引導(dǎo)理解“搖籃”?！ 。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。習(xí)題３：下面句子中，帶點的詞語能不能去掉？為什么？你還能從課文中找出類似的詞語嗎？為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等，也多用音樂家的名字命名。類似“許多街道”、“多用”之類的表示程度的準確詞語在文中比比皆是。文章中的詞語經(jīng)過了學(xué)生的大腦，進行重新的組合，最后將詞語作為言語表現(xiàn)的鮮活元素，來表達自己的新的思想情感。（出示圖片）（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）Ｅ、教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。這道題不難看出，這些詞語在特定的句子的意思是與本義有區(qū)別的。如在《音樂之都維也納》中，根據(jù)課后習(xí)題就可以明確詞語“語用”內(nèi)容。三、從微觀上——落實遣詞造句，為寫作增添情趣蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)言語，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。在每篇課文中，表達方法可能表現(xiàn)在多個角度，應(yīng)該本著一課一得的原則，引領(lǐng)
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