【正文】 定稿，得到了吳老師細致耐心的的指導，在定稿之前，我的論文幾易其稿，花費了導師很大的心血。諾斯：《經(jīng)濟史中的結(jié)構(gòu)與變遷》，上海：上海三聯(lián)書店、上海人民出版社,1994，p229[17]許嘉猷：社會階層化與社會流動，臺北：三民書局，1986，p218[18]潘錦棠：性別人力資本理論，中國人民大學學報，20033 [19]西奧多此外，健康不僅僅是體魄的強健，它還應包括心理的健全，由于種種因素的限制，本研究并未對其進行操作化的設計，這也是本次研究中的不足之處。在操作化的過程中，我們也遵循這一原則，用產(chǎn)量的表現(xiàn)來計算個體的人力資本存量。因此，筆者建議大學生在注重人力資本積累的同時，適時的運用社會資本，這也將有助于職業(yè)地位獲得機會的增強和職業(yè)地位獲得質(zhì)量的進一步提高。（3）政府加快和完善勞動力市場的建設。這可能與高校教學與實踐的脫節(jié)有關(guān)。從數(shù)據(jù)結(jié)果看，學生干部和工作經(jīng)歷對于大學生地位獲得機會具有顯著的正向作用，即說明了技能要素對個人求職起到關(guān)鍵影響作用。這實際上是對人力資本概念的擴展，即將性別納入人力資本理論的研究視角中。人力資本雖然內(nèi)存于這些接點，卻僅能部分的代表這些接點，因而無法與社會資本在范圍和內(nèi)容上取得完全的互補。由于學科視角的不同，“人力資本”概念是否具有普遍的適用性成為一個值得考慮的問題。所以，當我們在對人力資本和社會資本的關(guān)系進行討論時，學科概念的整合與調(diào)試成為一種必要的基礎。也惟有在此情形下，我們才可以忽略除個人特質(zhì)之外，那些可能影響個人的地位取得的結(jié)構(gòu)性因素，例如市場特質(zhì)（非完全競爭市場，雙重或多重勞動力市場等）、政府干預、階級控制等。但是，社會資本所具有的非正式制度的特性也決定了它只能對正式制度起到暫時替代或者補充的作用。社會關(guān)系網(wǎng)絡在這里被理解為將人們之間親密的和特定的社會關(guān)系作為一種社會資源，借助特殊主義的社會關(guān)系機制，作用于不同群體成員間的地位分配及其地位獲得。在這種新舊制度交接的過程中，極易造成制度滯后與缺位的發(fā)生，即“制度真空”的階段。根據(jù)傳統(tǒng)社會學研究思路，對地位獲得的研究主要集中在對社會資本的探討與分析上。而家庭出生地對大學生地位獲得的影響在調(diào)查中并未得到體現(xiàn)，這可能與因變量的操作化不完整有關(guān)，如果對工作的戶口解決與否進行了調(diào)查，則有助于進行進一步的分析。但是為何政治面貌對大學生地位獲得的影響沒有通過顯著性檢驗呢？從招聘方的角度來看，畢竟政府和國企的招聘只是極小的一部分，從應聘方的角度來看，如陳成文在研究中所分析到的，大學生黨員的絕對數(shù)量多，加之許多求職學生冒充黨員，導致了黨員身份的縮水。這是因為，對于理工科技術(shù)要求高的專業(yè)職業(yè)，多數(shù)單位企業(yè)會對女性的勝任能力持懷疑態(tài)度，這種勝任能力是純粹的專業(yè)技能，而對于文科而言，企業(yè)之所以不選擇男生并非來自對男生專業(yè)技能的懷疑和不信任，而僅僅是由于職業(yè)性別的需要：因為女性在與人交往等方面具有先天的優(yōu)勢。當然，這并不是說明在就業(yè)市場中就不存在對這些變量的限制與歧視。 值得注意的是職業(yè)資格證書對于大學生薪酬的影響作用也是一項新的發(fā)現(xiàn)。在訪談中，我們也了解到，在就業(yè)市場中，業(yè)已形成理工科學生既做技術(shù)又做銷售、管理等的情況，而文科生則成為被排擠的對象，技術(shù)活他們干不來，銷售、管理職位還需與理工科學生分一杯羹的局面。而筆者發(fā)現(xiàn)，實際調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)的專門性對大學生就業(yè)極少構(gòu)成限制作用，相反，由于大學生所學的專業(yè)知識可以說是大學生積累的特殊人力資本，這種專業(yè)的特殊人力資本，將形成一種準入機制，這種機制將大多數(shù)沒有接受過專業(yè)學習和培訓的人排除在外，實際上提高了專業(yè)性人力資本就業(yè)的成功率。在三個變量中，工作經(jīng)歷對大學生地位獲得的影響最大，學生干部次之。所學專業(yè)和患病情況對收入具有負向作用。在模型中，健康要素的兩個變量均未通過顯著性檢驗，而知識要素和技能要素中均有操作化變量通過方程的檢驗。此外，工作經(jīng)歷對于大學生地位獲得機會的影響也十分突出，其Exp（B）。 Snell R Square值，我們發(fā)現(xiàn)該模型中，％的解釋力。具體結(jié)果如表11所示。由于他們意識到自身在身體健康狀況方面的缺陷，為增加自己的人力資本存量而進行了理性的選擇，即通過努力學習、考取職業(yè)資格證書的方式來彌補在身體狀況方面與他人存在的資本差異。較未患有慢性疾病的被調(diào)查者而言，患有慢性疾病的被調(diào)查者工作待遇起點較高，50％分布在1501－2500元這個薪資區(qū)間，并且包括薪資在3500元以上的兩個個案。在前人對于人力資本與地位獲得相關(guān)關(guān)系的研究成果中，所有的模型和分析均未論證出健康這一人力資本變量對地位獲得存在顯著影響，如趙延東和風笑天在對人力資本與下崗職工再就業(yè)的關(guān)系所進行的調(diào)查[13]中，得出的研究結(jié)果是健康的影響不大，未通過顯著性檢驗。一方面，職業(yè)資格認證制度具有較為科學合理的考核程序，對職業(yè)資格證書持有者所具備的職業(yè)技能及基本素質(zhì)的證明也具有較高的可信度；另一方面，隨著我國職業(yè)資格認證的日益規(guī)范化和制度化，較多的企業(yè)和單位對職業(yè)資格證書的認可度逐漸提高，職業(yè)資格能力的考證制度也能降低他們的招聘成本和培訓成本。 由于理工科特殊的技術(shù)要求，具有了“行業(yè)準入”機制的特點，因而需要較高專業(yè)技術(shù)的人才從事工作；相比較而言，文史、管理類對技術(shù)、專業(yè)等方面的限制要小的多，這也是影響“行業(yè)收益”差異的主要因素。專業(yè)影響職業(yè)薪酬的主要原因在于社會分工的不同。表7 工作經(jīng)歷與工作是否確定的交互分類表（％）大學期間有過幾次兼職或全職的經(jīng)歷？ 工作是否確定 合計 是 否 5次以上 11（） 3（） 14（） 3－4次 17（） 12（） 29（） 1－2次 29（） 32（） 61（）沒 有 13（） 24（） 37（） 合 計 70（） 71（） 141（）如表8所示，在對人力資本和工作待遇的相關(guān)分析中，我們發(fā)現(xiàn)人力資本的三要素，即知識要素、技能要素和健康要素均對大學生地位獲得質(zhì)量具有顯著影響。具有更為重要的影響作用。表6 是否擔任學生與工作是否確定的交互分類表（％）是否擔任學生干部 工作是否確定 合計 是 否 校級學生干部 9（） 5（） 14（） 院系學生干部 19（） 11（） 30（） 班級學生干部 22（） 26（） 48（） 沒有擔任過 20（） 29（） 49（） 合 計 70（） 71（） 141（）由表6可見，在大學期間擔任過學生干部的大學畢業(yè)生在求職過程中較易受到用人單位的親睞。另一方面，從前相對熱門的管理學專業(yè)如今也遭遇了就業(yè)的滑鐵盧，這不得不令我們深思。由沈陽市人事局發(fā)布的《沈陽市2003年高校畢業(yè)生就業(yè)及2004年需求情況》[7]中，工科畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達8082人，％；理科就業(yè)人數(shù)971人，％；而文科類畢業(yè)生實際就業(yè)3614人，％。表4 人力資本對工作是否確定的影響交互分類項目 Lambda、Eta系數(shù) X2 P知識要素：所學專業(yè)與工作是否確定 學位情況與工作是否確定 學習成績與工作是否確定 所獲獎勵與工作是否確定 技能要素：學生干部與工作是否確定 工作經(jīng)歷與工作是否確定 培訓經(jīng)歷與工作是否確定 英語證書與工作是否確定 計算機證書與工作是否確定 職業(yè)資格證書與工作是否確定 健康要素：身體狀況與工作是否確定 患病情況與工作是否確定 在知識要素的構(gòu)成因素中，學位情況、學習成績和所獲獎勵均未通過檢驗，僅有專業(yè)因素通過了顯著性檢驗，（p=），即說明專業(yè)因素對大學生地位獲得存在低度正相關(guān)的影響作用。[6]在持續(xù)很長的一段時期內(nèi)，大學生的就業(yè)一直是以統(tǒng)一分配的形式進行的，而隨著市場機制的進一步引入和大學擴招力度的加大，大學生正面臨著日益嚴峻的就業(yè)壓力。表2 樣本構(gòu)成情況（％）樣本特征 頻數(shù) 頻率 樣本特征 頻數(shù) 頻率性別 男 75 N＝141 女 66 工 學 51 理 學 10 專業(yè) 法 學 34 N=141 文 學 11 外 語 13 管理學 12 其 他 10 華中科技大學 24 中南政法大學 24 學校 華中師范大學 21 N＝141 中南民族大學 24 武漢科技學院 25 湖北化工學院 23 中共黨員 41 政治面貌 共青團員 91 N=383 群 眾 8 其 他 1 大 城 市 14 家庭所在地 中小城市 33 N=140 鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 32 農(nóng) 村 61 三、結(jié)果與分析 。 本次調(diào)查主要采用自填問卷式調(diào)查，并輔以個案訪談法。 根據(jù)上述定義，筆者將人力資本這一核心變量操作為3個基本要素：知識要素、技能要素和健康要素；而對地位獲得這個變量，可分為地位獲得機會和質(zhì)量兩個部分。而對大學生地位獲得質(zhì)量的研究，由于因變量為連續(xù)型變量，我們擬建立多元回歸方程來分析人力資本對就業(yè)情況的影響。根據(jù)二元勞動力市場分割理論，在就業(yè)市場上存在著初級勞動市場和次級勞動市場的劃分，作為擁有高等學歷的大學生，他們的職業(yè)地位獲得主要存在于較高層次的勞動市場中，因而傳統(tǒng)的以職業(yè)聲望為重心的地位獲得研究并不適應目前的研究對象，所以在本研究中我們將反傳統(tǒng)之道，轉(zhuǎn)而以職業(yè)所得（即月薪）為討論的重心。如何找尋一種新的分析變量來研究地位獲得，并進而揭示整個社會的機制運行特點，成為一個有待進一步發(fā)現(xiàn)和挖掘的問題。其二，在該模型中，受訪者均為男性，雖然在Sewell和Hauser的模型中，將母親教育納入了出身變數(shù)的范疇，但對于女性的地位獲得研究仍是一片空白。Hauser和Faertherman（1976）用同樣的數(shù)據(jù)資料，在此基礎上擴大了所測量的出身變量。在對以上幾種出身與成就模型的討論與回顧中，我們不難發(fā)現(xiàn)，地位獲得研究的主旨，一言以蔽之，乃在探討地位繼承或地位世襲的問題，從而對社會流動所表征出來的整個社會的開放性或者封閉性進行闡釋與預測，具有較為重要的理論指導意義。在分析時，Wright與Perrone還以將年齡作為自變量放入模型中進行討論。主要結(jié)論是：家庭背景、教育和智能三者，并沒有說明了多少一個人的職業(yè)能力（決定值＝）[2]，因此，他們的結(jié)論是：在美國，一個人的經(jīng)濟成就，與個人的出身與能力的關(guān)聯(lián)性較小，而主要在于他們個人的運氣。在出身背景方面，他們增加了子女人數(shù)這一討論變量；在個人成就方面則加入了收入變量；并且他們還將智能和成就動機這兩項社會心理變量納入中間變量的范疇。具體而言，父親的教育程度對兒子的第一個工作以及目前工作的職業(yè)地位并無直接效果；而父親的職業(yè)地位對兒子的職業(yè)成就則具有直接影響，即在統(tǒng)計上控制兒子的教育程度和早期工作經(jīng)驗之后，仍有長久持續(xù)性的影響。在Blau和Duncan的地位獲得基本模型中，他們以受訪者父親的教育程度和職業(yè)地位代表受訪者本人的社會背景，而本人的受教育程度和第一個工作則代表著本人的訓練和早期的職業(yè)經(jīng)驗[1]。美國社會學大師索羅金于1927年出版了他的《社會流動》（Social Mobility）一書，由此開創(chuàng)了社會流動研究之先河。而這也從另一個側(cè)面發(fā)映了就業(yè)市場所呈現(xiàn)出來的前所未有的競爭性。關(guān)鍵詞：人力資本 大學生 職業(yè)地位獲得