【正文】 導(dǎo)教育實(shí)習(xí)上來，也很難(從某種意義上講也沒有必要)對指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)作太多太深入的研究?；旌暇庩?duì)實(shí)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)學(xué)校教師指導(dǎo)為主，高師院校教師指導(dǎo)為軸門轉(zhuǎn)變，不存在高師院校難以派出高質(zhì)量指導(dǎo)教師的問題。所謂充分發(fā)揮學(xué)生的自主自立的主體精神，是指充分相信學(xué)生的“對自己”、“對國家”負(fù)責(zé)的精神和能力，放手讓學(xué)生自主參加教育實(shí)習(xí)，在放手實(shí)踐中鍛煉提高。第四，可以充分發(fā)揮中學(xué)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，變“助手”為“主導(dǎo)”。而傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式的指導(dǎo)思想，是把指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)完全置于師范院校指導(dǎo)教師的直接控制之下。通過研究與實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)，在生物界中普遍存在的雜交優(yōu)勢，在非生物界中也同樣普遍存在。第六，教學(xué)相長：指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程，不僅是實(shí)習(xí)生提高的過程，同時(shí)既是促進(jìn)指導(dǎo)教師從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的再學(xué)習(xí)再提高的過程，也是促進(jìn)指導(dǎo)教師接受新知識、新信息、新思維的過程?；仡櫸覀兏邘熢盒５母母锱c發(fā)展，可以明顯地看到，高師院校的許多改革基本上是立足于“自身”，而沒有立足于“中等教育”。教育實(shí)習(xí)，是全面深入了解等教育的一個(gè)極好時(shí)機(jī)。這就為高師院校的改革與發(fā)展奠定了一個(gè)比較好的動(dòng)力與活力的基礎(chǔ)。高師院校是新思想、新信息、新知識、新技術(shù)，(教育教學(xué)方面的技術(shù)）的匯集地與源泉，高師院校學(xué)生實(shí)習(xí)，自覺與不自覺地就會(huì)向?qū)嵙?xí)學(xué)校傳播這些新東西，“有形”與“無形”地影響實(shí)習(xí)學(xué)校。理論和實(shí)踐都將會(huì)說明，沒有這后一個(gè)任務(wù)的很好完成，前一個(gè)任務(wù)的完成是不可以很好的；目前，許多高師院校埋怨中小學(xué)教育沒有給高師教育提供足夠數(shù)量的高素質(zhì)高質(zhì)量的生源，究其根本原因，就是我們高師院校本身并沒有對整個(gè)中小學(xué)教育進(jìn)行有力的指導(dǎo)，致使應(yīng)試教育盛行而且“泛濫成災(zāi)”、“積重難返”，高中畢業(yè)生素質(zhì)整體不高，嚴(yán)重制約了高師院校乃至整個(gè)高等教育的發(fā)展。人對事物的認(rèn)識有一個(gè)量的積累的過程，當(dāng)這個(gè)量的積累達(dá)到一定程度，并符合一定的質(zhì)的要求，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，達(dá)到對事物的從本質(zhì)上的認(rèn)識。因此，在教育實(shí)習(xí)之前，有計(jì)劃地組織學(xué)生較早地、多次數(shù)地進(jìn)行教育見習(xí)，對提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量是十分必要的。三、混合編隊(duì)模式的目標(biāo)實(shí)施混合編隊(duì)模式所追求的目標(biāo)是：雜交、互補(bǔ)、共同發(fā)展。由于長期堅(jiān)持在中等：教育的第一線，毫無疑問，中等學(xué)校，尤其是各類各級重點(diǎn)中等學(xué)校的師資，特別是優(yōu)秀師資，他們指導(dǎo)高師院校實(shí)習(xí)生的能力普遍比高師院校派出的指導(dǎo)教師強(qiáng)，這是他們的長處。既是用其短處，在某種意義上也是一種浪費(fèi)。高師院校要想與中等學(xué)校在混合編隊(duì)模式上長期合作，必須把這原則作為最高原則認(rèn)真貫徹執(zhí)行，在所有高師院校與中等學(xué)校之間可能的互惠互利方面，這種高師院校對中等學(xué)校的新信息、新知識、新技術(shù)的輸出，是中等學(xué)校所需要的最高層次的“惠”和“利”，也是高師院校最具備和最容易給出的“最廉價(jià)”但又“最有價(jià)”的“無形資產(chǎn)”。四、混合編隊(duì)模式的管理實(shí)行有效的管理；是確?；旌暇庩?duì)實(shí)習(xí)模式圓滿成功的根本保證。副隊(duì)長設(shè)2個(gè)，是考慮到混合編隊(duì)是在無派出校指導(dǎo)教師的情況下，由若干個(gè)系實(shí)習(xí)生組成相對自主地開展工作的，形成三人領(lǐng)導(dǎo)核心有利于工作的開展。這樣做的好處，一則的確可以鍛煉實(shí)習(xí)生的社會(huì)調(diào)查、分析問題與解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際等方面的能力，二則也是給實(shí)習(xí)學(xué)?；虍?dāng)?shù)亟逃块T的“惠”與“利”，既利于他們的改革，也利于高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的長期合作。(本文已在2000年7月發(fā)表于《高等師范教育研究》)。在學(xué)校微格教學(xué)時(shí)，我對人教版的教材比較熟悉，而三水華僑中學(xué)選用的是北師大版的教材，這給我的教學(xué)實(shí)習(xí)工作造成了一定的負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也給了我一個(gè)自我探索的機(jī)會(huì)。而北師大必修模塊一第三單元的情感態(tài)度目標(biāo)為：能在交流中用英語簡單介紹中國節(jié)假日；能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神；能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教（北師大英語必修模塊一教師用書2005：48）。為了激發(fā)學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，我注意在活動(dòng)前用如“This is a hard work, but I believe you can do it very well.”，“Well, try you best.”，“Don’t be afraid.”等話語來鼓勵(lì)學(xué)生盡量完成任務(wù)；而在活動(dòng)的過程中，如出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，則用“If you can not do it, discuss with your partner.”加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和互助意識，不要輕言放棄；在活動(dòng)最后給學(xué)生以積極的評價(jià)，如：“It is not easy to do the exercise. If you got two answers, you have already succeeded.”，“Very good. You have done a good job.”，“So far so good.”。Bigger than mother’s head．”學(xué)生開懷一笑，精神百倍，連那些原本想睡覺的同學(xué)也很響亮的一起回答了接下來的問題，而我自己也放松下來，帶著笑容愉快地完成了本節(jié)課的內(nèi)容。二、縱橫中西，文化滲透在英語教學(xué)中，文化主要是指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等(高中課標(biāo)2003：17—19)。三、物盡其用，百變圖片圖畫教學(xué)不僅是教學(xué)方法的一個(gè)方面，它還可以通過地點(diǎn)、人物、以及物體的展示，成為我們幫助學(xué)生進(jìn)行交際的重要手段。在“Christmas”這一課中，書本在35和42頁展示了三幅描述圣誕節(jié)的圖片，利用這些現(xiàn)成的材料，我通過提問的形式，如：“Guess，what is that in mother39。在設(shè)計(jì)的過程中，我特意把圖畫畫得夸張生動(dòng)些，如把緊急剎車的跑車畫成后車輪全翹起來，激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的專注并參加到活動(dòng)中來，再者在圖片上給出一些語言提示，引導(dǎo)學(xué)生使用被動(dòng)語態(tài)來完成任務(wù)，如圖畫A的“hitbyacar，圖畫C的taketohospital等，提高了學(xué)生語言理解能力，寓語法教學(xué)于活動(dòng)中。由于時(shí)間的限制，我有時(shí)會(huì)使用傳統(tǒng)的方法講解語法?？紤]到學(xué)生的英語表達(dá)能力，我自己翻譯了班規(guī)在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、風(fēng)紀(jì)、紀(jì)律四個(gè)方面的相關(guān)條例，如“We must clean our classroom everyWednesdays.，“You shouldn39。北師大教材每個(gè)單元提供了36個(gè)reading的文章，內(nèi)含本單元的重點(diǎn)詞組和語法現(xiàn)象，其他聽，說，寫的訓(xùn)練也有此展開。當(dāng)然做為一名毫無經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師，我在實(shí)習(xí)的過程中遇到了許多的困難，也曾經(jīng)氣餒過，但是無論多么辛苦、多么勞累，收獲和成長是令人振奮的?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。從教以來，我從未間斷過訂閱《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參 考》、 《中學(xué)化學(xué)》4種教育教學(xué)期刊和《中學(xué)生化學(xué)報(bào)》等，已習(xí)慣了雜志拿到手，當(dāng)時(shí)就閱讀，最遲不超過兩天就要讀完。教師終身從教若不訂幾本教育教學(xué)雜志，而總是安于現(xiàn)狀，這樣的授課學(xué)生是不歡迎的。重視切磋教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，集各家之所長，樹自家之風(fēng)格，應(yīng)是從教好學(xué)之本意。尤其是青年教師，至少要訂閱這三種好刊物。這樣堅(jiān)持自學(xué)既提高了自己的水平，又有益于給學(xué)生傳授自學(xué)方法和技能。十年來，我主要通過下列途徑來積累內(nèi)功：養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣?！碧嗟母袆?dòng)、太多的體悟，最終都凝成一句話，“實(shí)習(xí)了我才知道，在這個(gè)世界上，我最想從事的事業(yè)是——教師!”課堂教學(xué)改革從備課做起湖南醴陵市一中 何立琳備課是教學(xué)工作的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤值得一提的是，在訓(xùn)練學(xué)生處理語篇的內(nèi)容信息能力上，我加入了概括段落大意這一環(huán)節(jié)，通過提示、鼓勵(lì)、示范等方式和學(xué)生一起找出了各段的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生建構(gòu)起對全文總體內(nèi)容的把握，訓(xùn)練學(xué)生對段落信息的高度濃縮和歸納能力。這樣一來，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中領(lǐng)悟到情態(tài)動(dòng)詞在現(xiàn)實(shí)生活中的用法和意義，而不是停留在對其表面意思的了解和使用規(guī)則的遵守。上面已經(jīng)介紹了被動(dòng)語態(tài)的講解方法，下面主要講情態(tài)動(dòng)詞的講解方式。傳統(tǒng)的語法教學(xué)注重于通過老師把語法現(xiàn)象，語法規(guī)則灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知道規(guī)則而無法學(xué)以致用。再者就是繪制簡筆畫。針對這些實(shí)際的教學(xué)條件，以及圖畫教學(xué)本身所具備的易于準(zhǔn)備，易于組織，有趣味，能提供充足的語言材料等的優(yōu)點(diǎn)，我在教學(xué)過程中充分利用教材上的彩圖和簡筆畫來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。（北師大英語必修模塊一教師用書2005：48) 在實(shí)踐中，我注意到了本土文化的差異和中西文化的差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意學(xué)生文化意識的提高，拓展學(xué)生的視野，為他們發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生反應(yīng)良好，分享了彼此的經(jīng)歷，基本上完成了用英語簡單介紹中國節(jié)假日的情感態(tài)度目標(biāo)。另外，幽默的教師語言有利于活躍課堂氣氛，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離。針對學(xué)生的這些情感態(tài)度，結(jié)合本單元的情感態(tài)度目標(biāo)，我嘗試從以下兩個(gè)方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓思想教育于英語教學(xué)中。下面以我在實(shí)習(xí)期間所教的北師大必修模塊—第三單元“ Celebration”為例來淺談新課標(biāo)下實(shí)施英語教學(xué)的體會(huì)：一、關(guān)注情感，教書育人。從剛開始時(shí)的度日如年、以淚洗臉到現(xiàn)在的日日精彩、依依不舍，我在三水華僑中學(xué)已經(jīng)實(shí)習(xí)了七個(gè)多星期，也已經(jīng)完成了英語教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，嘗到了作為一名老師不為人知的辛酸，對教師這個(gè)行業(yè)有了更深的認(rèn)識，更堅(jiān)定了我以后要做一名學(xué)生愛戴的人民教師的信念。我國的師范教育面臨的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，任務(wù)是艱巨的。4．實(shí)習(xí)完成后，每個(gè)人、每個(gè)混合編隊(duì)都必須寫出教育實(shí)習(xí)總結(jié)。這些工作包括：進(jìn)一步提高對教育實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到，教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格的高質(zhì)量師資的必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要途徑，對完成高等師范教育的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有著極為重要的意義；搞教育見習(xí)、微格教學(xué)；對混合編隊(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律教育和認(rèn)真的“自立”教育。高師院校應(yīng)把這項(xiàng)工作視為從根本上扭轉(zhuǎn)中等學(xué)校對高師院校實(shí)習(xí)生“不歡迎”態(tài)度的最重要的措施加以高度重視。和具有重大意義的高師院校的新信息、新知識、新技術(shù)的輸出服務(wù)工作，對中等學(xué)校來說，就是一種互惠互利。同樣毫無疑問，高師院校在新信息、新知識、新技術(shù)的擁有方面，較之中等學(xué)校是強(qiáng)項(xiàng)、是長處。這種雜交，正如前面所述，是有優(yōu)勢的，對提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量將大有裨益。如果把教育實(shí)習(xí)與教育見習(xí)的任務(wù)同時(shí)壓到周邊學(xué)校，使周邊學(xué)?！安豢柏?fù)重”，最終勢必多次數(shù)的教育見習(xí)，不可能得到實(shí)施。傳統(tǒng)的做法，是在教育實(shí)習(xí)期間的6—8周內(nèi)，既包括了教育實(shí)習(xí)，也包括了教育見習(xí)。第九，挺進(jìn)全省，讓出“周邊”，以確保大面積、多次數(shù)教育見習(xí)的有效進(jìn)行。這后一個(gè)任務(wù)，被我們許多高師院校遺忘了，或者被“束之高閣”了。從理論上說，中等學(xué)校接收高師院校學(xué)生實(shí)習(xí)，除了增加麻煩的一面之外，更主要的可以被全方位地觸動(dòng)，迫使自己進(jìn)行改革。這就大大限制了高師院校的視野，不可能對中等教育有一個(gè)比較全面的了解。高師院校的改革與發(fā)展，同樣也如此。第七，可以使高師院校與全省中等教育有一個(gè)天然的聯(lián)系，從中獲得改革、發(fā)展的不竭的動(dòng)力與活力?！被旌暇庩?duì)模式，就是把“雜交優(yōu)勢”，思想運(yùn)用于高師院校教育實(shí)習(xí)的一種嘗試，也必將產(chǎn)生許多的優(yōu)勢，存在著強(qiáng)大的生命力?；旌暇庩?duì)模式是立足于完全委托實(shí)習(xí)學(xué)校全而、全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的實(shí)習(xí)模式，這就從根本上改變了中學(xué)指導(dǎo)教師的“定位”，由“助手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，從而可以充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)教師的作用。盡管在中學(xué)教師中存在著不愿意指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況，但我們也應(yīng)當(dāng)相信，大部分教師會(huì)理解和支持這項(xiàng)工作的。學(xué)生是教育實(shí)習(xí)的主體，而理論與實(shí)踐已經(jīng)證明，任何事情，如果從事該項(xiàng)事情的主體的主動(dòng)性與積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，是不可能有成效，尤其是大的成效的。充分利用全省的中鄒學(xué)校的優(yōu)秀師資來參與培養(yǎng)高師院校的實(shí)習(xí)生，共意義十分重大。由于指導(dǎo)教師心掛兩頭，其指導(dǎo)質(zhì)量勢必大打折扣。常常是剛剛留下來的本科生或者是研究生，就被派出去指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)，有的甚至連教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論方面的課程都沒有學(xué)過，就被派去指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)。每12—15名實(shí)習(xí)生組成一個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)，就需派出一名指導(dǎo)教師。這就為從根本上扭轉(zhuǎn)中等學(xué)?！安粴g迎”高師院校實(shí)習(xí)生的被動(dòng)局面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)是同一個(gè)專業(yè)派出12—20名實(shí)習(xí)生去同一所學(xué)校的做法，給實(shí)習(xí)學(xué)校相應(yīng)課程的教師帶來較大甚至很大的壓力，常常使實(shí)習(xí)學(xué)校感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。二、混合編隊(duì)模式的意義首先，混合編隊(duì)模式可以從根本上扭轉(zhuǎn)“三不”的被動(dòng)局面。如何才能從根本上改變這種被動(dòng)局面，從而確保高師院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量?我們認(rèn)為，認(rèn)真實(shí)施混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式，可以較好地解決這個(gè)問題，給教育實(shí)習(xí)工作帶來一個(gè)嶄新局面。這種模式如果組織得好。凡參加本次實(shí)習(xí)不足三分之二，無故曠課三天以上，嚴(yán)重違反紀(jì)律者，不得參加本次實(shí)習(xí)考核及成績評定。向?qū)嵙?xí)學(xué)校借用的各種材料（包括學(xué)生材料和學(xué)校各種材料）和物品必須認(rèn)真保管好，不得遺失和外傳，離校前歸還實(shí)習(xí)學(xué)校。節(jié)約水電糧食、文具和實(shí)驗(yàn)用品。對實(shí)習(xí)學(xué)校教師職工要有禮貌，不許在中學(xué)生面前批評議論實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工，如對實(shí)習(xí)學(xué)校的工作有什么意見或生活上有什么建議，應(yīng)由實(shí)習(xí)隊(duì)長集中向?qū)嵙?xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映解決。二、實(shí)習(xí)生應(yīng)按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定參加全部實(shí)習(xí)活動(dòng)。2． 實(shí)習(xí)隊(duì)每周召開一次隊(duì)務(wù)會(huì)，匯報(bào)情況，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，布置任務(wù)。四、 教育實(shí)習(xí)成績考核根據(jù)教育實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、效果，特別是實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新能力，對所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生評定教育實(shí)習(xí)成績。實(shí)習(xí)結(jié)束后，各隊(duì)三天內(nèi)評選出“教育實(shí)習(xí)積極分子”（人數(shù)不超過全隊(duì)1/3），交回教務(wù)處實(shí)習(xí)科審批。⑦ 寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。③ 實(shí)習(xí)隊(duì)長組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)》評定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績。④做好班主任日常工作，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。⑤準(zhǔn)備班、課內(nèi)容。2．見習(xí)階段（9月20日至9月25日，可視具體情況適當(dāng)減少見習(xí)時(shí)間）①到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，分別請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀教師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。⑥ 做好財(cái)務(wù)和交通安