發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際性格及其調(diào)適說(shuō)課稿(文件)
【正文】 導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考討論可順理成章地加以歸納：不可行，原因在于二者的性格；從中可以得到的啟示是不同的職業(yè)需要不同的性格。第二環(huán)節(jié)：教師播放動(dòng)漫視頻《改變帶來(lái)了另一片天空》。并根據(jù)“符合主題、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”標(biāo)準(zhǔn)入選金點(diǎn)子，入選一個(gè)金點(diǎn)子得一顆五角星。結(jié)合各小組的得星數(shù)，完成各小組的評(píng)分工作，并記錄于黑板。設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容是本課教學(xué)重點(diǎn)之所在。那么，對(duì)于已經(jīng)專業(yè)定向的我們而言，就應(yīng)該善于按照即將從事職業(yè)的需要去主動(dòng)調(diào)適自己的性格，以拓寬就業(yè)面和擇業(yè)面。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)師生共同總結(jié)本課的主要內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。六、說(shuō)教學(xué)反思情景表演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組競(jìng)賽、動(dòng)漫案例分析是我處理本課的基本方法。但由于“性格可以調(diào)適”環(huán)節(jié)的實(shí)踐性較高，然而我在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力，更多的還是注重于理論的探討。第四部分：課后作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，要求結(jié)合自己性格特點(diǎn)與即將從事的職業(yè)需要制定出相應(yīng)的職業(yè)性格調(diào)適計(jì)劃。最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。通過(guò)動(dòng)漫視頻的觀賞，案例的討論與分析，任務(wù)的探究與活動(dòng)的競(jìng)賽，名言的激勵(lì)，讓學(xué)生充分展示獨(dú)立思維、分析歸納、合作探究的綜合能力，使學(xué)生在理論上掌握較為客觀全面的性格調(diào)適的途徑和方法，并激勵(lì)學(xué)生積極付諸實(shí)踐。第四環(huán)節(jié)：教師公布各小組的總分，宣布優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)的名單，頒發(fā)獎(jiǎng)狀以示獎(jiǎng)勵(lì)。 —— 荀況”,以充分激勵(lì)學(xué)生的探究和創(chuàng)新思維。由此引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟到能主動(dòng)按照職業(yè)需要調(diào)適自己的性格的人，就業(yè)面和擇業(yè)面就會(huì)更寬，職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。也可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?；诖嘶A(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出每一種職業(yè)所要求的職業(yè)性格類型是多種的，且各種性格類型所占的地位是不同的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用小組競(jìng)賽、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“演一演”情景表演體驗(yàn)、圖片展示、表格歸納等教學(xué)方法來(lái)講解難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)鰪?qiáng)感受性與直觀形象性，并實(shí)現(xiàn)從感性上升到理性，親身體驗(yàn)到職業(yè)性格與職業(yè)活動(dòng)的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。第二環(huán)節(jié)：教師布置活動(dòng)任務(wù)：心靈體驗(yàn)“演一演”， 要求各小組根據(jù)多媒體展示的活動(dòng)內(nèi)容自選一個(gè)幸運(yùn)數(shù)字作為小組代碼，并按數(shù)字對(duì)應(yīng)的職業(yè)進(jìn)
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