發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際性格及其調(diào)適說課稿-免費閱讀
【正文】 通過本堂課的教學，我基本完成了既定的三維教學目標，突破了重難點，學生基本能掌握本課的知識體系，并能運用職業(yè)性格相關(guān)知識，分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度，確定調(diào)適性格的途徑和方法，以獲得職業(yè)上的成功。更為重要的是：我們只要有自我調(diào)適性格的需要，并積極實踐，勇于拼搏，就一定能擁有一個成功的職業(yè)生涯。據(jù)此，教師結(jié)合點評，引導(dǎo)學生對性格調(diào)適的途徑和方法獲取相對客觀的綜合性認識：樹立正確的職業(yè)觀；學習榜樣、陶冶情操；嚴格要求、提高素養(yǎng)；積極實踐、加強磨練。觀賞之后，請學生思考：案例故事中的小李轉(zhuǎn)崗前后所具有的性格類型一致嗎？有何啟示呢？學生通過對上述問題的認真思考分析，得出性格可以調(diào)適的結(jié)論，并受此啟發(fā)可以找到第一環(huán)節(jié)問題的答案，即兩者各自按照所要從事職業(yè)的需要主動調(diào)適各自的性格。并結(jié)合各小組智慧，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。并宣布競賽規(guī)則及評優(yōu)事宜，以讓學生真正地參與活動，激發(fā)探究學習的熱情。教師設(shè)問：面對同一件事情，以上三位同學的處理方法為何迥然不同呢？學生簡單討論回答：他們的性格不同。三、說教法和學法依據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》和本課的教學內(nèi)容，從學生身心特點和認識規(guī)律的實際出發(fā)，在本課題的教學中采取以下教法和學法。依據(jù)：中職生由于客觀條件的限制，在平時生活中接觸的職業(yè)少，對于各種職業(yè)對從業(yè)者性格的要求知之甚少，更不懂得職業(yè)性格與他們將來從事的職業(yè)之間的密切關(guān)系。（3）運用：用職業(yè)對從業(yè)者性格的要求和性格調(diào)適的途徑及方法的相關(guān)知識，關(guān)注自身的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度。本課是承接上一課興趣及其培養(yǎng)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上從性格角度進一步認識自我，實現(xiàn)發(fā)展和提升，所以本課對于全書來說具有重要意義。依據(jù)：絕大多數(shù)中職生因各種原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。而一旦對自我性格有了較為客觀的認識以后，又容易機械地陷入人職匹配理論的誤區(qū)，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。四、說教學資源與手段運用多媒體輔助手段教學。設(shè)計意圖：結(jié)合課堂情景短劇的內(nèi)容，通過教師闡釋設(shè)問引導(dǎo)，學生思考分析討論，以使學生初步了解性格涵義，并歸納出性格類型和其特點及初步認識到性格與職業(yè)的密切關(guān)系。設(shè)計意圖：通過運用小組競賽、任務(wù)驅(qū)動、“演一演”情景表
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