發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際性格及其調適說課稿(完整版)
【正文】 度。本部分內容針對性較強，貼近學生實際，對學生具有現(xiàn)實和長遠的雙重指導意義，所以這是本課的教學重點。 （二）教學目標及確立的依據(jù) 根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教育《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學大綱的要求，確定本課的三維教學目標，如下：知識目標：（1）識記：通過教學，使學生了解性格、職業(yè)性格的涵義。（2）理解：性格與職業(yè)性格的類型；職業(yè)對從業(yè)者性格的要求；“性格能調適”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。 （四）難點及確立的依據(jù)本課的難點在于使學生理解職業(yè)對從業(yè)者性格的要求。為此，本課程的教學必須充分立足學生實際，進行合理的教學設計，充分發(fā)揮學生自主學習、合作探究的積極性和能動性，以實現(xiàn)教師教學成效和學生能力提升的雙贏。五、說教學過程和設計意圖 第一部分 ：新課導入 請同學們欣賞課堂情景表演短劇《清源茶館里的故事》。（二）職業(yè)對從業(yè)者性格的要求第一環(huán)節(jié)：教師闡述以下教學活動開展的主要形式為“比一比”小組競賽形式，以進一步探討性格與職業(yè)的密切關系。學生在任務的驅動下，積極投入到討論、交流活動中，充分展示本組智慧。第二環(huán)節(jié)：教師播放動漫視頻《改變帶來了另一片天空》。結合各小組的得星數(shù)，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。那么，對于已經專業(yè)定向的我們而言，就應該善于按照即將從事職業(yè)的需要去主動調適自己的性格，以拓寬就業(yè)面和擇業(yè)面。六、說教學反思情景表演、任務驅動、小組競賽、動漫案例分析是我處理本課的基本方法。但由于“性格可以調適”環(huán)節(jié)的實踐性較高，然而我在教學設計中卻沒有很好地體現(xiàn)出學生的實踐能力，更多的還是注重于理論的探討。最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。第四環(huán)節(jié)：教師公布各小組的總分，宣布優(yōu)勝團隊的名單，頒發(fā)獎狀以示獎勵。由此引導學生從中領悟到能主動按照職業(yè)需要調適自己的性格的人，就業(yè)面和擇業(yè)面就會更寬，職業(yè)生涯發(fā)展的機會就會更多。基于此基礎，教師引導學生歸納出每一種職業(yè)所要求的職業(yè)性格類型是多種的，且各種性格類型所占的地位是不同的。第二環(huán)節(jié)：教師布置活動任務：心靈體驗“演一演”， 要求各小組根據(jù)多媒體展示的活動內容自選一個幸運數(shù)字作為小組代碼，并按數(shù)字對應的職業(yè)進行現(xiàn)場模擬表演，充分展示該職業(yè)對從業(yè)者的要求，表演形式不限
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1