教育學、心理學試卷及答案4(文件)
【正文】 的關系等。再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感自豪，形成歸屬感。例如小學生入學時的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。在大多數(shù)情況下，標準化測驗是一種比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業(yè)成就的信息。情感評價。其中包括時間上的一致和評分上的一致性。區(qū)分度。然后，隨機地在各個班級抽取少數(shù)學生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，并要求教師注意長期觀察，但不要告訴學生本人。7。十分明顯，由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望，產(chǎn)生了預言效應。例如通過該測驗是否能夠把學習好、中、差學生的不同學習或能力水平區(qū)分開來()答：羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。答：信度。⑵軼事記錄。例如根據(jù)學生家庭作業(yè)、課堂練習、論文、日記、手工制作等作品，對學生的認知活動等進行判斷和決策。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費，因此標準化測驗更有計劃性。答：形成性評價和總結性評價常模參照評價和標準參照評價配置性評價和診斷性評價正式評價和非正式評價答：為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；是教學過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據(jù)。答：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對抗的三種類型。當外部的紀律控制被個人內化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。答：教師促成的紀律。答：首先，要了解群體的凝聚力情況。合作學習成效取決于團體成員之間互動作用。各自盡力。答：分工合作。加強記憶與學習遷移。提供學習指導。答：引起學生注意。要配合學生的經(jīng)驗組織教材。每周或每月的復習。呈現(xiàn)新材料。用處罰消除不良行為。當學生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當數(shù)量的代幣作為強化物。答：⑴強化法。在學科教學中滲透心理健康教育的內容。提高學生心理素質、促進其人格健全發(fā)展的需要。與人建立親密關系的能力。態(tài)度的行為成分:指準備對某對象做出某種
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