教育學、心理學試卷及答案4-文庫吧在線文庫
【正文】 識或與新學習知識具有某種相似性的知識。答：先行組織者技術的目的。⑷強化原則。即學生有內(nèi)在的學習愿望。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設。如果學生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。當較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導的需要。分散復習優(yōu)于集中復習。做筆記提問生成性學習，如對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。已有知識經(jīng)驗的作用。答：認知失調(diào)。樹立良好的榜樣。態(tài)度的情感成份指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。人格的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。⑹自我控制法。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素。提示教學目標。答：激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學活動。合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭。其次要幫助課堂的所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。任務促成的紀律。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一?？杀刃?。⑶等級評價量表。測驗測量什么？測驗對測量目標的測量精確性和真實性有多大？效度的重要性大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。也就是說，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。觀察。答：客觀性。答：教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。需要教師給較多的監(jiān)督與指導。團體歷程。指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。展現(xiàn)學習行為。要根據(jù)學生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。提供有指導的練習。⑷示范法。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。對學樣日常教育教學工作的配合與補充。答：對現(xiàn)實的有效知覺。鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。能夠容忍模糊與錯誤。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足等。答：操作的
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