教育學、心理學試卷及答案4(完整版)
【正文】 定向操作的模仿操作的整合操作的熟練答：準確地示范與講解必要而適當?shù)木毩暢浞侄行У胤答伣⒎€(wěn)定而清晰的動覺答：學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；學習策略是有效學習所需要的；學習策略是有關學習過程的；學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。歸因分析的策略十分重要。設計先行組織者知識的要求。因而這些理解只能由個體基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結構，以提高他們對所學知識的掌握、轉化或遷移。⑵結構原則。知識并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識便用，一用便靈。這個為了促進意義學習而提前輸入的知識，便是“先行組織者”；這種教學方法就稱先行組織者技術或策略。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。如把一個材料分成若干小塊材料。利用背景知識，聯(lián)系實際答：計劃學習的策略。心理定勢與功能固著的影響。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。利用群體約定。態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。生活熱情與工作高效率。個別心理輔導或咨詢。⑶行為塑造法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。答：創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；從理論上或實踐上檢驗自己的假設；根據(jù)實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。喚起先前經(jīng)驗。變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。成員必須各盡其力，大家都是成功者，沒有失敗者。再次，引導所有學生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感自豪，形成歸屬感。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。情感評價。區(qū)分度。7。例如通過該測驗是否能夠把學習好、中、差學生的不同學習或能力水平區(qū)分開來()答：羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究。答：信度。例如根據(jù)學生家庭作業(yè)、課堂練習、論文、日記、手工制作等作品，對學生的認知活動等進行判斷和決策。答：形成性評價和總結性評價常模參照評價和標準參照評價配置性評價和診斷性評價正式評價和非正式評價答：為師生調整和改進教學提供充足的反饋
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