教育學(xué)、心理學(xué)試卷及答案4-wenkub
2023-07-07 17:11:17 本頁面
【正文】 習(xí)。歸因分析的策略十分重要。當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導(dǎo)的需要。設(shè)計先行組織者知識的要求。如果學(xué)生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。因而這些理解只能由個體基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu)，以提高他們對所學(xué)知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。⑵結(jié)構(gòu)原則。⑷強化原則。知識并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識便用，一用便靈。答：先行組織者技術(shù)的目的。這個為了促進意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學(xué)習(xí)知識具有某種相似性的知識。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。如果學(xué)生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強努力。如把一個材料分成若干小塊材料。？答：自覺利用有意識記自覺排除互相干擾。利用背景知識，聯(lián)系實際答：計劃學(xué)習(xí)的策略。自我調(diào)控的策略。心理定勢與功能固著的影響。喜歡幻想。當(dāng)自己的觀點與他人的、社會的觀點或風(fēng)氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。道德認識態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。利用群體約定。給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。自知、自尊與自我接納。生活熱情與工作高效率。答：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。個別心理輔導(dǎo)或咨詢。⑵代幣獎勵法。⑶行為塑造法。觀察教師呈現(xiàn)的范例（榜樣）。讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。提供反饋和糾正。答：創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。確保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。喚起先前經(jīng)驗。適時給予反饋。變化教學(xué)情境，即通過教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性，促進學(xué)生的感知和思維活動。密切配合。成員必須各盡其力，大家都是成功者，沒有失敗者。該歷程中的活動包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團體中成員間
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