有中國(guó)特色的職業(yè)能力內(nèi)涵——“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式再論之(文件)
【正文】 ，有些人還單純從心理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)職業(yè)能力，也有人還習(xí)慣于用直譯的外國(guó)名詞來(lái)解讀職業(yè)能力，但中國(guó)特色職業(yè)能力的內(nèi)涵，已經(jīng)在我國(guó)職教界生根開(kāi)花，也一定能夠得到越來(lái)越多的人們的共識(shí)。2002．[11] 蔣乃平．高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005． society “key abilities”and——原載于《職業(yè)技術(shù)教育》2008年第4期7 / 7。 cultivation objectives of vocational education in China，and the understanding and utilization of professional abilities in the vocational education world in China were boosted under the background of quality—ori——ented education，the definition of its connotation originate from practical ability，manifest the guidline of“serving as the tenet and employment as the orientation”，emphasize the efficiency and motivation of practitioners and possess deep China characteristics．Key words：professional ability；key abilities；quality—oriented education；China characteristics science，people’SNaiping(Teaching Research Center of Beijing Chaoyang District，Beijing 100028,China)Abstract：With the development[參考文獻(xiàn)][1] [蘇]B．M．捷普洛夫，等．蘇聯(lián)心理科學(xué)(第二卷)[M]．孫曄，等譯．北京：科學(xué)出版社，1963．[2] [美]克雷奇，等．心理學(xué)綱要[M]．周先庚，等譯．北京：文化教育出版社，1980．[3] 李藺田，王萍．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育簡(jiǎn)史[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，1994．[4] 章志光，金盛華．社會(huì)心理學(xué)[M]．北京：人民教育出版社．1997．[5] 職教中心研究所．職業(yè)技術(shù)教育原理[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998．[6] 蔣乃平．課程目標(biāo)與綜合職業(yè)能力[J]．教育與職業(yè)，1999(1)．[7] 蔣乃平．對(duì)綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2001(10)．[8] 石偉平，陳霞．職教課程與教學(xué)改革的國(guó)際比較[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2001(19)．[9] 蔣乃平．社會(huì)能力訓(xùn)練教程[M]．北京：高等教育出版社。職業(yè)能力的內(nèi)涵，是在改革實(shí)踐和理論研究的基礎(chǔ)上，在黨和國(guó)家的政策指導(dǎo)下產(chǎn)生和逐漸完善的，是“廣吸收、不套用、有創(chuàng)新”的結(jié)果?！?解放后，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”發(fā)揮了深遠(yuǎn)影響。愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚于20世紀(jì)20年代在集美開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育，主張“實(shí)習(xí)應(yīng)與正課相輔而行”，不但重視學(xué)生到校外對(duì)口工廠、農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)，而且投巨資購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備。要想在某一職業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)新，必須熟悉這種職業(yè)活動(dòng)，掌握有關(guān)知識(shí)，了解有關(guān)信息。 實(shí)踐講究人的“能動(dòng)”，實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)“有意識(shí)的活動(dòng)”，能力與效率有關(guān)，即能力直接影響活動(dòng)效率?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》不但要求職業(yè)學(xué)?！肮膭?lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能”，而且提出“重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。(三)中國(guó)特色職業(yè)能力的構(gòu)成，與素質(zhì)教育的要求對(duì)應(yīng)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，最本質(zhì)的要素是“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”，要讓受教育者具有能得到生活主要來(lái)源穩(wěn)定收入的能力，以便能找到一份工作。 1999年6月頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。社會(huì)能力指從業(yè)者在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的能力，即所需要的社會(huì)行為能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。職業(yè)能力是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，即從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的能力。 四、有中國(guó)特色職業(yè)能力的內(nèi)涵回顧“職業(yè)能力”進(jìn)人我國(guó)職教培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，目的在于更好地理解有中國(guó)特色的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
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