江蘇省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第9課從百草園到三味書(shū)屋課件新人教版(文件)
【正文】 用哪些修辭手法？ 描寫(xiě)哪些景物？ 采用了什么樣的描寫(xiě)的順序？ 描寫(xiě)的過(guò)程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的？ 寫(xiě)景的過(guò)程中采用了何種句式 ? 寫(xiě)百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。 ⑶ 從描寫(xiě)的景物來(lái)看，既有 植物 ，又有 動(dòng)物 。 ⑸ 從修辭手法的角度來(lái)看，有 比喻 ：(覆盆子 )像小珊瑚珠攢成的小球；有 擬人 ：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。 請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。 在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程 ,或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”， 準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情 ，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。寫(xiě)出了百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。 第九自然段在全文中有何作用？ 起承上啟下的過(guò)渡作用。 第九自然段中三個(gè) “ 也許是 ” 能否刪去，為什么？ 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。 ） 大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面 ， 讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說(shuō)之類(lèi)的書(shū) ， 則味如醬醋罷了 ， 好比烹調(diào)中的佐料一樣 。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。 信服、敬慕、愛(ài)戴 先生。 材 料 鏈 接 作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂(lè)的樂(lè)園，但三味書(shū)屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，你能夠說(shuō)說(shuō)作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。 作者寫(xiě)百草園中的自由快樂(lè)的生活，正是為了反襯三味書(shū)屋中的生活枯燥無(wú)味。 ③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對(duì)先生的感情和三味書(shū)屋兒童生活的描寫(xiě)來(lái)看，似乎最為合理。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。 閱讀下面文字，回答文后的問(wèn)題。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。 ⒈ 在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是： ( ) A．碧綠、高大、光滑、紫紅 B．碧綠、光滑、高大、紫紅 C．紫紅、高大、光滑、碧綠 D．紫紅、光滑、高大、碧綠 B ⒉ 對(duì) “ 不必說(shuō) …… 也不必說(shuō) …… 單是 …… 就有 ” 這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是： ( ) A．表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前邊的略寫(xiě)，后邊的詳寫(xiě)，是為了突出后面 “ 單是 ”的內(nèi)容。 A ⒊ 這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。 ⒌ 少年時(shí)代的魯迅，把百草園看成“ 我的樂(lè)園 ” 這是因?yàn)椋海? ） A．百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)寫(xiě)有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他那好奇心。 A ⒍ 寫(xiě)出文中的比喻句和擬人句各一句。 三味書(shū)屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎 ?你們讀得懂嗎 ?作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意 ? 私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。 ⒋ 寫(xiě)學(xué)生的做戲和畫(huà)畫(huà)兒。 作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么 ? 書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。 ⒉ 到三味書(shū)屋后面的園里去自
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