心理咨詢(xún)師考試案例問(wèn)答范圍及技巧(文件)
【正文】 消除情緒沖突；不合理信念則會(huì)使情緒困擾持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間而造成不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。(b)求助者對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)應(yīng)負(fù)有責(zé)任。(c)家庭作業(yè)。A是誘發(fā)事件，B是信念，C是情緒反應(yīng)、行為結(jié)果。新總經(jīng)理比自己年輕。求助者的C是：情緒困擾及行為不良。EPQ中E量表分為35，表明典型內(nèi)向SDS測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)分63，說(shuō)明存在中度抑郁癥狀二十四、對(duì)咨詢(xún)效果進(jìn)行評(píng)估包括哪幾個(gè)維度? (1)求助者自我報(bào)告(2)心理咨詢(xún)師的評(píng)定(3)求助者周?chē)耸康脑u(píng)定(4)對(duì)求助者社會(huì)生活適應(yīng)善的改變進(jìn)行評(píng)估(5)求助者咨詢(xún)前后心理測(cè)量結(jié)果的比較二十五、心理咨詢(xún)的效果通過(guò)何種機(jī)制起作用? l、宣泄疏導(dǎo)求助者的情緒而緩解壓力。通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練建立積極、合理、有效的行為模式。有一套雙方都相信的理論和方法。二級(jí)：二十八、簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏療法的過(guò)程。三十、認(rèn)知行為療法的原理是什么? 認(rèn)知行為療法認(rèn)為，認(rèn)知過(guò)程決定著行為的產(chǎn)生和情緒的變化；不適行為和不良情緒應(yīng)從認(rèn)知中找原因；行為的改變也可以引起認(rèn)知的改變；認(rèn)知和行為的惡性循環(huán)，會(huì)使心理問(wèn)題變得越發(fā)嚴(yán)重；認(rèn)知行為療法，是在認(rèn)知和行為及情緒之間建立一種良性循環(huán)的過(guò)程三十一、在本案例中，咨詢(xún)師幫助求助者改變了認(rèn)知，按照貝克的理論，求助者的歪曲認(rèn)知包括什么? l、主觀推斷:沒(méi)有支持性的或相關(guān)的根據(jù)就做出結(jié)論，包括“災(zāi)難化”或在大部分情境中都想到最糟糕的情況和結(jié)果。過(guò)度概括:由一個(gè)偶然事件而得出一種極端信念并將之不適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于不相似的事件或情境中。極端思維用全或無(wú)、非白即黑的方式來(lái)思考和解釋?zhuān)蛘甙床皇牵褪莾蓚€(gè)極端來(lái)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)。第三階段：求助者能夠較為流暢地、自由地表達(dá)客觀的自我。第七階段：求助者幾乎可以不需要咨詢(xún)師的幫助，就可以繼續(xù)自由地表達(dá)自己。第五階段：求助者能夠自由表達(dá)當(dāng)時(shí)的個(gè)人情感，接受自己的感受但仍然帶有一些遲疑。第一階段：求助者對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)持僵化和疏遠(yuǎn)態(tài)度階段，求助者不愿主動(dòng)尋求治療和幫助。個(gè)性化:個(gè)體在沒(méi)有根據(jù)的情況下將一些外部事件與自己聯(lián)系起來(lái)的傾向。在這一過(guò)程中其他信息被忽略，并且整體背景的重要性也被忽視。滿灌療法又稱(chēng)沖擊療法，是暴露療法之一，是用來(lái)治療恐懼及其他負(fù)性情緒反應(yīng)的一類(lèi)行為治療方法。促進(jìn)求助者的認(rèn)知改變、情緒調(diào)節(jié)、行為改善。二十六、案例中，心理咨詢(xún)師使用多種方法，其有效性的共同因素是什么? 咨詢(xún)師與求助者之間建立的和諧、信任關(guān)系，這是最基本的共同點(diǎn)。探尋求助者的潛意識(shí)并使求助者領(lǐng)悟。②選擇依據(jù)：為了全面了解求助者人格特點(diǎn)可以選擇MMPI或EPQ或16PF；S172為了全面了解求助者癥狀表現(xiàn)可以選擇SCL90；S191為了進(jìn)一步了解求助者抑郁和焦慮癥狀，可以選擇SDS、SAS。新總經(jīng)理假裝謙虛。(2)求助者的A是：在國(guó)企改制中落聘。(4)再教育階段：重建心理與行為模式二十一、如果使用合理情緒療法，請(qǐng)說(shuō)出原理及其本案例中ABC分別是什么? (1)合理情緒療法原理：合理情緒療法是美國(guó)心理學(xué)家埃利斯(A．Ellis)創(chuàng)造的一種心理治療理論和方法，通過(guò)純理論分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，解決情緒和行為上的問(wèn)題。(3)修通階段：(a)與不合理信念辯論。(1)心理診斷階段：尋找求助者的不合理信念。（5分）合理的信念何以使人很快達(dá)到目標(biāo)；不合理的信念使人達(dá)不到目標(biāo)而苦惱。如果建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)。(2)源于功能性的行為失調(diào)，彌補(bǔ)了某些心理需求，掩蓋了深一層的心理矛盾。(2)講話內(nèi)容上的阻抗，包括理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提?wèn)題。(一)面質(zhì)，義稱(chēng)質(zhì)疑、對(duì)質(zhì)、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，是指咨詢(xún)師指出求助者身上存在的矛盾。咨詢(xún)目標(biāo)應(yīng)該是心理學(xué)的，積極的，具體的，可行的，可評(píng)估的，雙方接受的，多層次統(tǒng)一的。屬于道德性的。(2)存在持久的負(fù)性情緒記憶。(2)家庭教育嚴(yán)格。( 5
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