奧鵬畢業(yè)論文范文讓多媒體走進數(shù)學課堂(文件)
【正文】 單化，就可以利用多媒體展示這個相遇流程。他們兩家相距多少米？”學生以前學習的行程問題都是研究一個物體運動，現(xiàn)在是研究兩個物體運動了。接著教師導思：還有另外的解法嗎？結合再一次的演示:兩人分別前進65米、70米處停一下，表示兩人每分鐘共走的路程，引導學生思考他們共走了多少個這樣的一分鐘，相遇時所走的路程就是誰的路程？最后列式解答。”在幾何形體知識的教學中有一些公式的推導往往涉及到一些數(shù)學思想方法，這些數(shù)學思想方法只可讓學生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學就可以化難為易，迎刃而解。（四）在培養(yǎng)學生空間觀念之時相對來說，學生的空間觀念和空間思維普遍較差，采取常規(guī)教學手段教學“體”部分知識往往難以取得理想的教學效果。學生看了動畫后就很容易明白圓柱體的側面展開后是一個以底面圓的周長為長、圓柱體的高為寬的長方形，進而得出圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上這個長方形面積(圓柱側面積)之和。2。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發(fā)點，達到最優(yōu)教學效果來選擇使用。這節(jié)課下來，學生知道了三角形的面積怎樣計算，也隱約知道怎么來的，但讓學生自己拼，自己說時，還是相當一部分學生不知道所以然。這就要求教師們不僅要從理論上接收多媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備、第一種軟件的特點和優(yōu)點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。為提高學生數(shù)學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。結 論總之，利用多媒體進行輔助教學是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發(fā)，要適時、適量、適度。所以，教師應把握時機，不讓多媒體 “喧賓奪主”， 分散學生的注意力，影響教學效果。我聽了一節(jié)《三角形的面積計算》，老師讓學生用兩個完全一樣的三角形拼平行四邊形的時候，看到個別學生拼的五花八門，就不等其他學生拼完，迫不及待地要求大家看多媒體演示，多媒體演示的確很生動，把直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形按照不同的邊拼，都拼成了平行四邊形，從而讓學生理解只要是兩個完全一樣的三角形就能拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和三角形的底相等，高與三角形的高相等，所以，每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，由此得出三角形的面積=底高247。三、利用多媒體輔助教學應注意的問題（一）不濫用多媒體課件要合理利用在運用進行多媒體數(shù)學教學時，必須首先處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高數(shù)學效率。（五）在突破重難點之時在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。如圓柱體的表面積一直是教學中的難點。而運用多媒體進行教學，可以將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限思想，讓學生學會變通，掌握科學研究的方法。（三）在進行數(shù)學思想方法滲透之時“未來的文盲不是識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。然后，重復演示一次：兩人從兩地相向而行，一直到相遇為止。小強每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米。讓學生觀察事物動態(tài)的變化過程，幫助學生掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。（一）在學生易混淆的概念比較之時對于以接觸感性知識為主的小學生來說，他們往往會混淆一些有聯(lián)系的、帶有一定抽象性的數(shù)學概念，如混淆周長和面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別。若采用計算機多媒體，使用幾何畫板畫出三維立體的長方體和正方體，讓學生從三維圖形中直觀地
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